8 水到哪里去了优秀教案

水到哪里去了

教材分析：

本课是在学生明白水在加热状态下。可以由液体变成气态的前提下，重点研究蒸发这一常温下的气化现象。通过本课开始的几幅图，几种日常生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。本课要求学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上。引导学生建立起科学的蒸发概念。拓展活动蒸发的快慢引导学生探究蒸发的快慢与哪些因素有关？这一问题重点训练学生设计对比实验的能力。是学生再次经历较为完整的探究实验设计过程。通过实验，最终获得科学结论。同时，此刻和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。

学情分析：

学生研究了水在加热条件下的物质变化。知道水可以由液态变为气态。通过生活中常见的一些实例。学生对蒸发的快慢，有一个模糊的了解。但是还没有上升到理论的高度。本科是上次物质三态变化的延续，同时又为下节课的学习做准备。

教学目标：

探究目标

1.能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

2.能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

3.能从实验结果中分析出液态的水。经蒸发变成气态的水蒸气，并带走一定的热量。

4.能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

情感目标

能与同学交流自己的研究方法和过程。

知识目标

能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标

能举例说明蒸发在生产和生活中的应用。

重点难点：

重点：通过探究活动，切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

教学准备：

清水、温水、玻璃黑板、湿布。

教学过程：

导入新课：

夏天教室里很热同学们都会在教室里洒一些水。但是，过一段时间水就没了，这些水都到哪里去了？

一、写字游戏

1.师:为了让我们更好地了解水到哪里去了，我在这块玻璃上黑板上写一个大大的水字。30秒后观察他有什么变化，一分钟后又有什么变化？

2.教师实验学生观察并做好记录。

3.学生说出自己所观察到的现象。

讨论:湿的衣服能晾干盛着水的脸盆儿里的水慢慢减少。盛着水的脸盆里的水慢慢减少,洒在玻璃窗上的水珠过一会儿也会干掉。想一想水到哪里去了？水变成什么样的物体了。

水慢慢干了，是因为液态的水变成气态的水蒸气散发到空气里去了。水慢慢变成水蒸气散发到空气中的现象叫蒸发。

4.教师让学生拿出玻璃片，用湿布在玻璃片上磨上水珠，观察玻璃片上的水慢慢变成水蒸气飞散到空中的过程。

提问:你看到水蒸气的颜色了吗？

你们闻到水蒸气的气味了吗？

总结:水蒸汽和空气一样，是一种没有颜色。没有气味透明的气体. 你们平时还见到过哪些蒸发现象？

5.师:那面我们再来做一个实验。用手指蘸少量温水抹在手背上你有什么感觉？你发现了什么？

学生实验汇报感觉交流体会

6.游泳的人都有这样一种感觉:刚从游泳池出来的时候。由于身上有水会感觉到冷。通过学习你能解释其中的原因吗？

7.出示两个同样的温度计，分别记下当时所显示的温度，羊，其中一只在温水中蘸一下，取出。仔细观察两支温度计的变化。说明了什么？你能解释这种现象吗？

结论:蒸发和沸腾都是水从液态变成气态的现象。这个变化过程中要吸收周围热量。

二、蒸发的快慢

1师:要想让一件衣服干的快。怎样做蒸发的快慢可能与哪些因素有关？

2学生猜想，汇报交流

晾在太阳光下比亮在阴凉处干的快。蒸发的快慢可能与温度有关。

展开晾着比团在一起干的快。蒸发的快慢可能与液体的表面积有关。

晾在通风的地方会干的更快。蒸发的快慢可能与通风状况有关。

3进行实验，验证猜想。

实验材料:水、碗、盘子。

实验步骤：

(1)将质量相等的水分别放在两个相同的碗里。一个放在阳光下一个放在阴凉. (2)将质量相等的水分别盛在碗和盘子里都放在阳光下。

(3)将质量相等的水分别放在两个相同的碗里。一个放在了角落里，一个放在电扇下。

观察它们蒸发的快慢并做好记录

分析数据得出结论

4分析数据得出结论

蒸发的快慢与温度有关。蒸发的快慢与液体的表面积有关。蒸发的快慢与通风状况有关。

5巩固提高

老师给每组十毫升水让同学们开动脑筋比一比哪个小组的液体蒸

发的最快。

6蒸发现象在生活，生产中的作用。

板书设计：

蒸发：水----水蒸气

猜想：水蒸发与什么因素有关？