Recycle 2优质课教案内容

`教师姓名

孙优优

教学

材料

分析

单

位

沿江镇西岑小学

上课年级

四年级

课题名称

Recycle 2 Part 1 本节课的教学材料来自人民教育出版社《义务教育教科书·英语（三年级起点）四年级下册》Recycle 2 Part 1（P66-67）。这是一节复习课，内容涉及四、五、六单元话题语言知识。教材内容是Sarah和她的小伙伴们去农场野餐，并谈论发生的事情。

先从教师开始导入，根据线索词完成67页Read, write and say练习，然后把重点词汇串成chant编入情境，由一张来自Uncle Tom的明信片开始故事。引导学生听、读、讨论去农场之前购物和农场野餐发生的一些趣事。而远在Australia的Zoom和Zip也去参观农场，勾选Zoom和Zip的购物清单，即完成67页Listen and tick练习。创设Zoom和Zip参观农场时的情境，引导学生创编新对话，达到复习的目的。

Zhang Peng:Tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a picnic tomorrow.

Sarah & Amy: Yeah! Woman: Can I help you? Zhang Peng: Yes, five tomatoes and two carrots, please. Amy: Three bananas and two apples, please. How much is that? Woman: That’s 42 yuan in total. Zhang Peng: That’s expensive! Zhang Peng: That jacket is cool! Whose is it? Amy: It’s Sarah’s. I like it, too. Sarah: Are those cows? They look hungry. Zhang Peng: Whose tomatoes are those? Amy: They’re Sarah’s. Quick! 句型：

1.在情境中运用What are these/those? There are… Are these/those…? Yes, they are. / No, they aren’t. 就蔬菜或动物的名称展开问答。

2.在情境中运用Whose is it? Whose … are these/those? It’s/They’re …’s. 就某物的主人展开问答；

3.在情境中运用Can I help you? How much…? That’s... yuan in total. That’s expensive! 模拟购物。

词汇：

能够在情境中运用4-6单元有关农场、衣物和购物的核心单词。

语音：

1.能够掌握4-6单元语音板块重点字母或字母组合的发音规则；

2.能够读出符合发音规则的单词，并根据读音拼写出符合发音规则的单词。

理解对话内容，能灵活运用4-6单元的核心词汇与句型。

教学

设计

说明

教学

内容

确定

教学

目标

定位

教学

重点

难点

Recycle 2

Part 1

Let’s go to the farm!

板书

设计

In the shop

At the farm Sarah

Can I help you?

Whose is it/are these/those? Zhang Peng

Yes, …, please.

It’s/They’re …’s. Amy

How much is that?

Are these/those…? Zoom

It’s …yuan in total.

Yes, they are./No, they aren’t.

Zip

…

…

教学设计

教学步骤

教师活动

学生活动

建议说明

激发学生旧知，活跃课堂气氛，

拉近师生距离。

借用直观图片，快速唤起学生的注意力，从而有效地复习le, ar, er, or,的发音。

Warming up

1. Sing a song：“The coat in the window”

1.

Watch and sing.

2. Free talk. （Look and say.）

(PPT 呈现图片table, car, water, fork,师生之间根据图片提示进行2.

师生互动

free talk。教师引导学生根据图片说出关键单词，并发现规律，根据规律学生能归纳并列举出更多的含有-le, -ar, -er, -or音素的单词。) 1. Read, write and say. (P67)

Can you read? 教师先示范第一题。

PPT出示角色Uncle Tom, 根据上一个环节的相应单词，加入相应的插图，组成一篇小短文。

Let’s read:

插图1 Uncle Tom is tall.

He has a bird. 插图2 He works hard.

He is a good farmer. 插图3 The farm is big.

Look! These are apples.

Those are horses.

These/Those are…

短文的最后是开放式的，教师组织学生利用所给的句型进行看图描述。

Presentation

学生打开课本P67，

完成Read, write and

say的练习。同伴互学习单词拼读的相检查，教师校对。

方法，最终目的

还是运用于阅

读，利用上一环

节的单词和教材学生根据所给句型，相关的内容，激进行看图说话。

活了学生的记

忆，让学生明确

本节课复习的

内容。

2. 导入课本场景一: Look! Here is a card from Uncle Tom.(明信片文字模仿书本P29 的明信片)

□□□□□□ Hi, Sarah!

How are you? I’m at the farm now. It’s great! The cows are big. The watermelons are fresh and yum!

I miss you and your friends. Please come to my farm again!

Love,

Uncle Tom

Sarah为小伙伴们读card。

T: What time is it now? T: Yes, school will be over.

They have a good idea.

What’s the idea?

Listen and answer. （教师播放场景一的对话，引导学生回答相关问题。）

Sarah和小伙伴们商量着既然明天天气那么好，那就一起去Uncle Tom的农场上have a picnic吧。

（教师再次播放场景一的对话）

3. 导入课本场景二: （商场里购物，复习第6单元重要词汇和句型）

Sarah和她的小伙伴们在去农场之前，教师提供部分语言支架，引导学生先说一说，之后列出了shopping list，PPT呈现，学生听场景二的对话，回答相关问题。

【Shopping

List】

_____ tomatoes □

_____ carrots

□

_____ bananas

□

_____ apples

□

Total: ¥______

Ss: It’s 3 o’clock.

Ss: Listen and answer.

学生听音模仿朗读并表演对话。

学生听场景二的对话，回答相关问题。

通过阅读Uncle Tom的卡片内容，既交代了本课故事的背景，又在无形中渗透了第3单元出现过的明信片的格式。

通过野餐需要购买食物的环节，既复习了第六单元的语言知识，又渗透了为出游计划制作购物清单的方法。

T: What will they buy?

How much is that? 教师组织学生进行汇报。

教师播放场景二动画，并校对答案，并将相应内容进行板书。

教师一边勾出所有购买的商品，一边重复in total，帮助学生理解in total的意义。

教师再次播放场景二的动画。

4.导入课本场景三: （树荫下分享食物，复习第5单元重要词汇和句型）

（PPT呈现场景三图片）

Sarah and her friends are enjoying the picnic at the farm. They are sharing the food. What will they talk? S1: Whose tomatoes are these?

Can I have…? S2: Whose juice is it?

Can I have…? 教师组织学生小组合作，表演故事中人物享受picnic的场景。

Mike: That jacket is cool!

Whose is it? 教师组织学生开放思维，想象一下场景三接下来还会发生什么。

5. 导入课本场景四: （观察动物和蔬菜，复习第4单元的重要词汇和句型）

Sarah和小伙伴们正在开心地享受picnic，此时，“不速之客”正在慢慢靠近，PPT呈现一张小树林里奶牛若隐若现的图片。

Sarah: Are those horses? 教师组织学生扮演Sarah，并对如上的猜测进行对话。

Sarah: Are those cows? PPT呈现一张奶牛完全从小树林里露出来的图片。

PPT呈现课本场景四的图片，组织

学生听音模仿朗读并表演对话。

学生表演故事中人物享受picnic的场景。

学生发散思维，猜猜并讨论一下场景三接下来还会发生什么

。

通过在分享食物的情境中展开语言活动，复习了第五单元的相关句型内容。

通过看图编对话，既提高了学生的语言运用能力，又渗透了阅读故事的策略。

通过看图说一说和角色扮演活动，在巩固语言知识的同时，也为故事的理解起到了铺垫的作用。

学生根据图片情境，进行猜测讨论交流为什么奶牛越靠越近。

教师播放课本场景四的动画，揭晓谜底，在情境中理解They look hungry. 和

quick!的意义，并模仿正确读音。

（Sarah一开始的疑惑，奶牛饥饿的叫声，Zhang Peng的惊讶，Amy的手忙脚乱都是这个场景的表演的亮点。）

6. Role play Finish the story. 小伙伴们和奶牛还会发生哪些故事呢，由学生自己猜想创编。

在澳大利亚，Zoom与Zip也在农场参观：

情景一：在情境中，由于天气寒冷，他们去商店买手套和帽子，完成书本67页课本练习Listen and tick.，并让学生自己说一说如何购物。

情景二：在农场情境中，Zoom与Zip看到了许多动物，让学生扮演他们说一说农场动物。

情景三：在农场中，他们意外捡到一顶草帽，让同学谈论下草帽的主人是谁？

情景四：奶牛吃掉了这顶不属于Zoom的草帽，引导学生思考：不属于自己的东西不能拿。

Role play.

Practice & Extension 学生在Zip与基于四、五、六单元Zoom参观农场话题，运用已学习的的语境中，体验核心语言创编对话，运用核心语言，以达到复习的目的。

同时体会故事寓意。

Homework ★1.Listen and imitate the text beautifully. ★★2.Try to act the text with your

friends. ★★★3.Try to make a new story and act it out.