Story corner教学目标

附件2：小学英语教学设计模板

参赛教学设计基本信息

作者姓名

出生年月

联系电话

设计教材、册重大版五年级上册Unit 1 Story Corner 次、单元

设计主题

Cut the Toast

授课教材（图片）

杨拉拉

198904 18323186747 性

别

工作单位

电子邮箱

女

和平小学

578110820@qq.com 1

参赛作品最值推荐点（包括课件）

1．

思维导图的运用

mind map 2．

挖掘教材中学生感兴趣的知识点，并对教材进行重新构造

3．

课件制作精美华丽具有童趣，逻辑性强，但同时不背离课件是课堂的辅助工具这一宗旨。

一、整体设计思路、指导据依说明

依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现“以学生为本、以学生的发展为本”的教育教学思想。

1．充分考虑全体学生的发展需求，对子领学——开展自学（问题导学）——小组互学——大组互学——全班展学不同层次的小组合作学习活动，最大限度地激发学生参与度。

2．大胆改编教材，对故事进行留白处理，设计开放性问题点燃学生想象与创造思维的火花，促进学生的综合语言运用能力。

3．在故事教学中引导学生发现并运用阅读策略，提高学生自主学习能力。

4．课堂评价形式新颖，与教学内容巧妙联系，操作注意生评与师评相结合，激发学生学习兴趣。

二、教学背景分析

教学内容分析：本课为重大版小学英语五年级上册一单元第三课中的故事教学课，旨在对本单元教学内容“Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday ”及其缩写进行巩固和拓展延伸。因教学班级教学层次不同，根据学生水平对教材进行适当改编，在保证故事整体性和系统性基础上进行适当留白处理，将图6和图7设计为开放性问题和半封闭式依托文本的处理方式，激发学生逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，大胆对故事进行推理和创编，发展自主学习能力。同时本课时内容旨在对当代小学生进行关心家人的情感教育，

学生情况分析：学生处在五年级下期，在第一单元的课时结束后，已基本掌握并能熟练运用周一到周日这七个词汇以及核心词汇“rectangle, triangle, square ”的运用，并对于事物大小等词汇和日常用语有了一定的积累，学习故事的兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。但大部分学生对故事学习的认知仅停留在听懂、会读和会演层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略，鼓励学生开放思维，大胆表达，创造性地改编故事。

2

三、教学目标分析

1.

语言知识目标：

①

掌握生词、词组I make …rectangles,…triangles,…squares, toast, cut…into…

②

朗读故事，语音正确。

③

初步理解并运用有关把吐司切出不同形状和表达心情的语言表达形式。

2.

语言技能目标：

①

能在音乐的引导下声情并茂地演唱歌曲

②

能在图片提示下听懂故事。

③

能借助阅读策略读懂故事。

④

能联系上下文补充、创编故事。

⑤

能合作表演故事

3.

学习策略目标：

①

借助图片获取信息。

②

借助上下文合理推理。

③

借助动手能力的培养强化对绘本的理解并操练目标语言

④

创编故事、大胆用英语表达和交流

4.

情感态度目标：

①

体会故事阅读的乐趣。

②

懂得感恩互助与回报

③

积极参与合作学习，敢于表达。

④

遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。

5.

文化意识目标：

在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。

四、教学重点、难点分析

教学重点：掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读；

能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编、表演故事。

教学难点：建立联想，根据上下文合理推理故事情节；

小组合作创编故事，利用思维导图合作表演整个故事。

3

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

步骤1：Warmming-up 1.

师生问候Greeting. 2.

Sing a song That Makes a Week

设计意图：在演唱英语歌曲中，复习梳理旧知Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday，同时在演唱中，舒缓学生紧张的情绪，从而达到学生开口唱英语、玩、演的效果，践行新课程理念，初步达到学生听、说、玩、演、视听的语言技能目标。

3.

分组并展示评比栏

T: First，let’s divide into six teams, and you should try your best to get some toasts for yourselves as much as you can. Clear?

设计意图：通过分组，引导学生竞争PK的意识，激发学生学习兴趣。

4.

出示本课目标

T: Today, we are going to learn Unit1 Story Corner on Page11. In this class, we have four tasks: the first is that we can read; the second is that we can cooperate; the third is that we can imagine; and the last one is that we can show confidently. Ready? 设计意图：明确课时目标，明确课堂导向。

5.

活动Enjoy a video.

设计意图：通过视频激趣，复习梳理旧知，渗透学生对不同形状的认知，拓宽学生思维空间，为后面形状的教学做好铺垫。

6.

游戏，快速复习词汇: rectangle, triangle, square T: OK, please look at me. We have got some information about the shapes. Now, Let’s play a game. Please tell me “What shape is it？” or “What shapes are they?”

游戏规则：生快速读出PPT屏幕上闪现的单词，看谁读得又快又对

设计意图：复习梳理旧知，操练学生数量的运用以及名词单复数的变化，拓宽学生思维空间，为后面绘本教学环节“cut the toast”作好铺垫，

7.

呈现新知、核心词汇: toast, cut…into, cuts…into…。

设计意图：分层解析绘本难度，新授目标单词和目标短语，为绘本教学作铺垫，渗透4

新知的同时自然过渡到“story book”引出故事。

步骤2：Lead in 1.

拼七巧板Magic Change.(对子领学) 游戏规则：利用七巧板拼出各种不同的形状，并用目标语言进行操练。

T: Now, baby, please look at your desk. There are so many different shapes. Now, let’s play a game, which name is “Magic Change”. You can make up something interesting that you want to create. There are three tips: the first is to make up new shapes with the tangrams; the second is to show your fruits with the example sentences; the third is to work in pair. 设计意图：课堂本是一种行为艺术，通过让同学自己动手开发学生对形状拼图的创造能力，培养学生多项思维能力，同时通过借助动手能力的培养激发学生学习英语的兴趣，强化对绘本的理解和操练目标语言，分层解析目标语言（sb. make … rectangles, …triangles, …squares.）的难度，为绘本教学做好铺垫。

步骤3：泛读Extensive Reading（问题导学）

T: Bingo, the shapes can make some magic, right? And you have got so many information about the shapes. Now, let’s come to the point. Please open your books, and turn to Page 11. Read Picture 1-Picture 4. There are some tips: the first is to read quickly; the second is to get some information from the picture and search out the answers of what shape does Stanley’s mom cut the toast into on Monday, Tuesday, Wednesday or Thursday; the last one is to underline the key words. And the time is 2 minutes. Go! Go! Go 设计意图：开展学生个体自学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时强调学生动手能力，学会抓关键词，勾画难点、自我学习盲区，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

步骤4：听

Listening T: Have you got the answers? What shape does Stanley’s mom cut the toast into on Monday, Tuesday, Wednesday or Thursday? Let’s listen together.

1.

问题导学，引出整个故事

2.

Please listen and answer the four questions

5

看图，

听故事，并抽答

设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事；通过学习策略借助动手能力的培养强化对绘本的理解并操练目标语言，并能利用目标语言进行简单的问题解惑。

步骤5：跟读

Listen and Follow T: Two rectangles, 2triangles, 4 small triangles and 4 small squares. You’ve done a good job. Now, let’s listen to the tape and follow. The tips are “read loudly,

don’t be shy and be confident.” Ok, let’s begin.

设计意图：开展听音跟读活动，通过带理解后跟读，有感情的读，激发学生角色感，对学生语音语调进行正音。

步骤6：完成思维导图

Finish the Mind Map. T: Now, baby, please take out your paper, and choose the right answers to finish the mind map. Time is 1 minute. T: Now, look at the blackboard. Let’s finish together. On Monday, …(板书，出示卡纸) 设计意图：开展学生个体完成思维导图的教学活动，鼓励学生在学习认知基础上建构故事整体的大体框架，为后面“cut the toast”活动的开展进一步强化语言环境，达到分层解析目标语言的难度。

步骤7：朗读Reading Loudly （小学互学learn each other）

T: Baby, you are so nice. Let’s read out the text with the mind map. I believe that you can do it. There are the tips: read loudly, pronounce clearly, don’t be shy and be confident. Ok? Work in team, go go go (大组合作练习朗读) OK，

now, let’s read together. 设计意图：开展小组合作学习活动，发挥组长作用，让学生能通顺、流利地朗读故事，在朗读操练中正音，并巩固新知,同时分层递进难度训练学生开口说英语的能力。

步骤8：切吐司

Cut the Toast 1、看图/听图判断

T: Let’s think and guess. On Friday, what shape? Let’s listen and search out the answer.

根据故事内容，判断周五斯坦利的妈妈是否给他切吐司。

6

2、逻辑推理

T: Now, if you’re Stanley, what will you do? How will you cut the toast? And what’s your dream shapes? Now, let’s cut the toast together. There are four tips: the first is to work in group; the second is to take the A4 paper as the toast; the third is to make the dream shapes; the forth is to finish the rest of mind map; the last one is to show your ideas with your partners with the example sentences. The time is 5 minutes.（出示学习策略2：联系上下文，合理推测）

创设情境，让学生发现故事中有一句对白留空，启发学生联系上下文推理并想象，小组讨论缺失的语句，并通过目标语言进行操练和展示。

3.

补充完整思维导图

设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过切吐司这个活动引导学生理解文意，并能根据上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能力。

步骤9：创演故事

Acting 1.

小组创演

T: Oh, yes! That’s funny. You have so many ideas. You see, thinking and imagine can make the story much more interesting. Now, it’s time to act. Some rules for you: everybody in; use the mind map; pronounce clearly; don’t be shy and be confident. 小组合作，创编并表演故事。

（出示学习策略4：创编故事、大胆用英语表达和交流）

Ready?

go!

How many pieces of toast? Thank you! 设计意图：让学生展开想象,利用思维导图中的切吐司部分进行创编，小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。

步骤10：课堂小结

Summing-up 1.

情感渗透。

T: Now, baby, can you guess? How does Stanley’s mom feel when Stanley cuts the toast for her on Saturday? Sad: Oh, no! Oh, my god! Honey, please don’t cut the toast for me. The toast is so cute, and please don’t cut it, ok? Yes or no?

S: No. 7

T: Scary: How dare you! The toast is so cute. If you cut it and your father will kill me. Oh, no. Yes or no?

S: No. T: Disdainful: Ahem, you needn’t do that, because I don’t like eating toast at all. Yes or no?

S: No. T: Or happy: Honey, I love you so much; you’re so lovely; you’re so sweet. And you are my sunshine. Yes or no? S: Yes. T: Great! Beautiful answer. I agree with you. And I think that Stanley’s mom is happy as you see. Let’s listen. “Smiles happily”, right? Why? Why does Stanley’s mom smile so happy? Because Stanley is a sweetheart and he is so kind of his mother, right? 2.

情感导向

T：Now, baby, here is a question: if you want to make your mom happy, what can you do? In the other words, how can you make your mother happy? S: …

T: Now, I wanna share my ideas with you that you can do more and do better, and after that our mothers will be happier and happier. 3.

爱心便当Love Bento So baby, here is the love bento. In our lives, if we want to make our family happy, we should often take care of them, protect ourselves better and do something that we can do to reduce their pressure.

4.

总结

Summary T: Today, you did a very good job. And T x is the winner. Congratulations. So, this is our class. Thank for participation and listening. Goodbye, class.

六、教学评价设计

评价内容：评价应起到监控教学过程、反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。本课依据故事内容设计PK小团体，设计了用吐司搭建的不同形状的评比大组，8

对学生的小组合作学习进程，主动反思和掌握学习策略进行分组评价；同时利用激励性评价语言和赢吐司或面包的方式对学生个体进行评价。

学生是学习的主体，也是评价的主体，本课还重视培养学生自主分层评价，如对子展示的自行评价，Team Leaders对组员进行评价，同学们相互评价等。

评价方法：充分考虑学生年龄、心理特征及认知水平，采用合理多样的评价方式，如自我评价、小老师评价，教师评价等，评价表现采用本课时的吐司或者面包作为评价载体，通过食物的“诱惑”激发学生的兴趣。

七、板书设计

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