Lesson 1全国优秀课堂实录

设计教材、册重大版五年级上册第四单元

次、单元

设计主题

Our houses. 授课教材（图片）

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1. 利用孩子们都喜欢的小猪佩奇作为本堂课的主人公，并利用手偶等参赛作品最值推荐点（包括课件）

道具与学生互动。

2. 对教材的整合做到了有的放矢，更加简洁科学却又并未舍弃课本，过渡自然，层次分明，支架搭建有序，适合本班学生实际学情。

3. 不仅引导学生爱自己的家，还坚定了学生对我国的文化自信。

一、整体设计思路、指导依据说明

兴趣是最好的老师，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，本堂课大胆地对原材料进行了改编，利用孩子们都喜欢的小猪佩奇作为主人公，来

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介绍自己的家庭和房子，引起学生的兴趣。由了解佩奇的房子过渡到设计和介绍自己的房子，然后放眼世界看各种各样的房子，最后回归到自己的家乡和祖国，了解我们自己国家各具特色的房子，层次清晰、环环相扣。引导学生爱自己的家，爱自己的家乡和祖国，激发学生的民族自豪感和对我们国家的文化自信。教学需要以生为本、因材施教，所以结合本班学生的实际情况，本堂课在教材的教学内容上也有所选择和整合。舍弃了对于学生来说最难掌握的课文对话（推后在学会单词后的第二堂课），并将原本计划在第二堂课学习的对话练习整合到本堂课作为小组展示。使得教学内容更加简洁、清晰，层次分明。让学生学完单词就能说出句子，说好句子就能运用到实际的语言交际中去，体会单词、短语、句子之间的联系和语言的交际性、连贯性。达到培养学生逻辑性、创造性思维品质的目的，让他们能够对语言进行简单的综合运用，培养学生英语核心素养。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

本堂课是重大版英语五年级上册第四单元的第一课时，新单词数量量偏大，是整个单元甚至下一单元的基础。教学内容以及语言知识与前一单元所学知识并无直接联系，关于房间的话题也是学生第一次接触，但以前学习过本堂课基本句型结构--where 引导的特殊疑问句。对于新单词的学习可以从room入手并通过where问句加以练习，做到词不离句，句不离篇，为后面即将要学习的语篇教学做准备。

2.学生情况分析：

本节课教授对象为乡镇小学五年级学生,在英语学习方面，其词汇量小，语法基础薄弱。但对新的知识抱有浓厚兴趣，比较活泼、善表现。其英语水平不仅局限于本课基本会话，激活旧知便能理解新知，整体融合，充分展示。

三、教学目标分析

1. 语言知识目标：

bedroom、bathroom、living room、study、kitchen 大部分学生能听懂并会读新单词house、room、dining room. 2. 语言技能目标：

（1）能在情景中运用所学新单词。

（2）能听懂并运用对话

Where is the….\It’s on ….

简单介绍自己的房子。

3.学习策略目标：

（1）能够通过探究读音规律，学习新的知识。

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（2）能通过新旧知识的融合，激发思维活力，用更丰富的语言介绍自己的房子。

（3）学生能在小组活动中，体会团体分工协作，互相帮助。

4.情感态度目标：

（1）让学生通过自己喜欢的卡通人物激发兴趣，感受到学习英语的快乐。 （2）引导学生多读书，开卷有益。

（3）引导学生爱自己的家，热爱自己的家乡和祖国，激发学生的民族自豪感。 5. 文化意识目标：

（1）设计自己的东西，要有自己的想法。 （2）感受中西方建筑的不一样的美，和中国不同地方房屋的不同，坚定学生对我们国家的文化自信。

四、教学重点、难点分析

1.教学重点：

（1）新单词:house, bedroom, bathroom, living room, dining room, study, kitchen.的听说认读和运用能力。

（2）目标语言Where is the….\It’s on ….的运用。

2.教学难点：

（1）个别学生:house, bathroom，living room 的读音问题。

（2）目标句型在情景和任务中的灵活运用。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤1：揭示课题 激趣导入 1.师生之间相互问候。

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Tong. 2.呈现课题

T: OK, today we’re going to learn Unit 4 our houses. 3. 播放视频《兔子舞》。让学生跟着视频一起跳。

But first ,Let’s sing and dance! 设计意图：用活泼的歌曲和舞蹈做开场，激发学生的学习兴趣，快速地将学生的注意力转移到教学上来。同时歌曲中反复出现的Left和right正是本堂课需要复习和使用的高频单词。

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步骤2：以旧带新

讲练结合

1.教师利用歌曲中反复出现的Left和right

为切入点，复习旧知。

T:Boys and girls，Do you remember left? Where is left?

How about right? PPT 呈现这两个单词并让学生读出来，紧接着以头脑风暴的形式呈现以前学过而本堂课可能会用到的单词。(最后一个单词是nice) T: Please watch carefully. If you can read, please stand up and read loudly. 2.创设情境，引入新课。

T: Yes,you’re nice , I am nice and she is nice,too. 手偶小猪佩奇出现并与学生互动,用“this is”介绍自己的家人并引出“house”这个单词。

Pig: Hello，boys and girls. Ss: Hello. Pig: I’m Peppa Pig,nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. Pig: And this is my father,this is my mom.This is my little brother George.Look,we are a happy family.And this is our house.

3．

学习新单词

（1）利用自然拼读法，用熟悉的旧单词发音规律，学习新单词house

（2）播放音频，学生跟读。

（3）利用图片和实物道具将新单词带入句子

This is our house.

4．利用床和房间的道具，结合PPT,通过单词拆分组合，教授新单词bedroom. （抽查两个小组读音情况）

5．通过单词拆分组合，结合刚才bedeoom的经验，让学生尝试自己拼读新单词bathroom.并播放音频正音。（抽查几个同学读音情况）

6．简单总结复合词bedeoom和bathroom的拆分组合经验。

7．独学，利用自然拼读法和之前的经验自己拼读单词

living room和

dining room.

（让会读的学生当小老师教大家读，教师通过音频正音）

8．对学，将单词带入句子和对话中练习。

（1）借用小猪佩奇的口提问疑问：Where is the living room? Where is the dining room? （2）转动各个房间的图片，让学生回答房间号。

（3）将房子分为左右两部分，让学生回答It’s on the left\right. （4）用学的四个新单词练习目标对话，先填空，再跟读，最后跟对子利用拍手歌的形式进行chant。

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（5）检查对子练习情况，并奖励相应分数。

9．让学生猜测还剩下的一个房间是什么（这个房间里有妈妈）。利用自然拼读法教授新单词kitchen,并带入目标句型练习。

10.乔治在哭，原因是需要一间可以读书的房子。教授新单词study,并自然融入“开卷有益”的思想。

设计意图：

单词是枯燥的，但是利用设置情景、道具、PPT以及教师的演绎和音频的示范，音形义结合，让枯燥的单词充满了乐趣，引起学生学习的欲望；自然拼读法的渗透和小老师的教学，目的在于培养学生的自学能力和拼读技能，体现学生的主体地位；调整新单词的教学顺序，是为了将规律相似的单词放在一起，有利于发现规律，举一反三，降低难度，为独学做准备;独学，让学生自己探究语言规律学习新知，迎合了学生的探索欲望和精神，体现独立性和自主性；在对学中，利用“拍手歌”的形式进行chant,在学生兴趣盎然的情况下，将单词带入句中，不仅练习了单词，也操练了目标句型，为后面的小组合作提供语言基础；另外，填空的时候，每一道题都是在前一题的基础上多填一点点，循序渐进，学生更容易通过前面的题举一反三。将新单词用四线三格的手写体呈现出来，主要是真对本班部分基础较差的学生，示范手写体。

步骤三：当堂检测

分层指导

1．齐读所有新单词。

2．What’s missing.游戏，让学生快速说出消失掉的单词。

3．听力练习，课本40页。播放两遍并核对答案，答对的同学可以为自己组加分。

设计意图：

齐读单词，让学生将之前零碎学习的单词集中在一起，加深整体印象。What’s missing.游戏，让学生集中注意力，快速反应，加强记忆。有了这两个支架搭建，学生对听力练习中的新单词更加敏感，正确率将会更高。

步骤四：小组合作，能力达成

1．一分钟，小组长利用组内准备的卡片抽读组员。

2．三十秒钟，利用卡片设计自己小组的房子。

3．三分钟，利用教师给出的语言提示和其它Tips准备介绍自己的房子。

4．小组展示，介绍自己小组的房子，并获得相应分数。

设计意图：

小组合作主要是培养学生用所学知识进行简单的语言综合运用。将小组合作分成了四个小步骤，主要是希望能够让学生更加清楚每一步的指令，在巩固单词和房屋设计的基础

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上，利用老师给出的提示，便能更加有条理地融合新旧知识，进行准备和展示。降低了难度，保护学生的自信心。如能运用课前头脑风暴里的一些形容词，比如：big，small等对房间进行简单的描述则更应加分。

步骤五：课堂小结

情感升华

1.利用思维导图总结本堂课所学的单词和句型。

2.欣赏国外著名房屋建筑、欣赏万盛特色房屋建筑、欣赏我国故宫和部分地区民居。

3.情感升华：爱家，爱家乡，爱祖国，坚定对我国自身文化的自信和自豪。

设计意图：

通过总结，帮助学生简单梳理知识结构，形成系统的知识网络，促进学生知识内化。达到整理、复习、巩固的目的，有利于突出重点突破难点，为后续学习奠定基础。通过欣赏国内外房屋建筑，学生感受到我国房屋的特色，让情感升华顺理成章。

步骤六：

创新作业

延续学习

1.抄写房间单词各3+1遍。（3遍英文一遍中文）

2.制作英语房间门牌，贴在自己家的房间门上，向爸爸妈妈用今天所学的内容进行介绍。

3.设计自己理想中的家，可以画下来。

设计意图：

将课堂上的听、说、读落实到“写”这一点上。并通过向家人介绍房间复习巩固本堂课所学内容，跟家人互动，促进亲子关系。

六、教学评价设计

1.评价内容：根据语音规律自行拼读单词

评价方法：读得好的当小老师教大家

2. 评价内容：目标句型的操练

评价方法：填空，对的同学为组里加分。对子Chant展示，根据表现情况加分。

3. 评价内容：单词掌握情况

评价方法：听力练习

4. 评价内容：语言综合运用

评价方法：小组合作，根据表现加分。

七、板书设计

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Unit 4 Our Houses

This is our house.

Where is the …

bedroom

bathroom

It’s on the …

living room

dining room

study

kitchen

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