C优质课教案设计

附件1 课堂教学设计表

课程名称PEP小学英语六年级上册Unit2 Part A

Let’s talk.

设计者

曹振霞

单位（学校）安阳市刘家庄小学

授课班级

六（3）班

章节名称

PEP小学英语六年级上册Unit2Part B Let’s talk. 学时

第二课时

课程标准：1.坚持以人为本的新课程发展核心理念，把基础知识与技能的学习与学生的终身学习联系起来。2.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

3.创设语境，关注教学目标的达成。

本单元教学目标:

知识与技能:1.能够听说读写有关交通方式的四会词组：on foot, by bus, by taxi, by plane, by ship, by subway, by train.2.能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：How do you come to school? Usually, I come on foot. How do you go to school? I often go by subway.3.能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。4、能够了解不同国家交通规则的异同。过程与方法：利用情境学习、游戏、师生互动、生生互动和小组合作学习的方式来组织教学，让学生在兴趣的引导下更好地掌握新知识，在应用中交际，做到学以致用。情感态度与价值观：1.帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。通过学习歌曲、阅读故事使学生保持对英语学习的持久兴趣，营造良好的英语学习氛围。

学生已经到了六年级，已经具备了三年多的英语学习能力，有一定的语言基础，能够通过已经学到的知识，帮助下一步知识的学习。学生学习英语的兴趣较高，对英语有一定的热爱，愿意积极主动的投入到英语的学习中去。

学习

目标

知识和能力

过程和方法

情感态度

具

体

描

述

语

句

1.能够听懂、会说句型How do you come to school? I usually…并能在实际情境中运用。能够针对具体情况正确使用

usually, often, sometimes三个频度副词。2.能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音判断正误的练习。3.能够听懂，会说会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中交流和运用。4.能在Do a survey部分用本课时目标语言询问同学的上学方式，并能填写调查结果。

根据教材内容，本课以Let’s try部分的录音导入新课，通过图片形象直观地学习本节课的句型How do you come to school? I usually...及usually, often, sometimes三个频度副词。然后，以创编对话的形式来巩固所学，让学生在参与中学到知识。

通过本课的学习，让学生体会交通给人类带来的便利，同时告学习目标

学生特征

知识点

编

号

学

习1

目

标

2 描

述

3

和价值观

诉学生选择合适的出行方式，低碳生活。

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

熟练使用句型：How do you come 通过情景对话让学生掌握此句型。. to school? I usually…

正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。

通过Make a survey 来更好的运用与理解。

教学难点

教学媒体（资源）的选择知识点

学习

编

号

目标

一

二

三

四

五

六

媒体

类型

媒体内容要点

教学

使用

所

得

结

论

作用

方式

占用

媒体

时间

来源

分单词卡片

分

网络

分

白板资源

分

白板资源

分

调查表格

分H 复习旧知，有关交通上一课时学过的B

导入新知。

方式的单有关交通方式的

词卡片

图片。

呈现新知，B、D E

共同学习。

电子课本

Let’s try的听力录

音。

呈现文本，电子课本

B、D E

学习课文。

学习文本主要内

E 小组合作，容，学习本课主要G

练习新知。

句型。

提供语境，显示主

题句型。

H F 操练对话

拓展训练。

调查汇报提供对话，拓展训

I G 表

练。

情感教育，升化主体。

有关情感语句

我们已经知道很多有3关交通的内容。

钟

学习表示时间的频道5副词。

钟

10学习文本，操练本课主钟

要句型。

5通过小组合作，练习本钟

课重点。

通过拓展训练，巩固所

学，达到会背。

9

钟

通过对话练习，学生能

正确的运用时间频道

副词来表达。

1注意交通安全，享受每钟

一天的幸福生活。

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

Unit 2 Ways to go to school

How do you come to school? I usually come to school by bus.

Ask and answer 1.

How does Amy come to school? 2.

How does Mike come to school? 3.

How does Mrs Smith come to school?

教学模式：

复习旧知，情境导入——小组合作，学习新知——巩固操练——拓展训练

教学过程结构：

一、Learning up and presentation.

开始

课

出示已经学过的不同的交创设出学习

学生有节奏的拍手说

通方式的图

交通方式的

歌谣复习旧知导入情境，激发学

新知

生学习兴趣。

堂

通过复习旧知，引导学生进入

学习交通方式的情境中，为拓

教

展训练中的写话打好基础。

引入话题：How do you

come to school?.

。

. 学

二、Learning and practice. 1.Let’s try 过

1、Learning. Amy meets Mike at school,

出示电子白板Let’

try

What

are they talking

听力资源。

about?

程

Listen and tick or cross. 学生能够根据听力做出正确判断。

Q1: Are they talking about a

sports meet? 结

Q2: Will they go by bike?

2.Learn the new text. 构

播放听力内容

They will go by bus. They

播放Let’s talk的对话的

are they talking about?

内容

设

They are talking about the traffic ways

板书句型：

of come to school. How do you come 让学生在练习本上How do you come to school? 计

书写此句型。

to school? 通过与学生的对话引出重I usually come to school by bus.

点句型。

Q1:How does Amy come to school? 学生能够根据自己的理

Q2:How does Mike come to school?

播放Let’s talk的主解回答出前面三个问题。

Q3:How does Mrs Smith come to 情境图

school

will meet Mrs Smith. What 学生能够听出Amy, Mike, Mrs Smith日常的交通方式。

呈现Let’s talk的对话。

Choose some students to

answer these questions.

课

教

。What’s Oliver’s father

学

do? Listen to the tape. 堂

Learn the new dialogue.

幻灯片呈现问题。

找生到黑板上板书三个问题的答句，其余学生写在练习本上。

在小组合作中，对句型进行操练。

利用白板资源课件，学习课文。

过

三、Consolidation.

在小组操练的基础上，对文本进行学习。

程

1.Listen 、match and say.

结

听录音，连线。

Look at the screen and

幻灯片呈现课件。

match. 构

的

What does Jiao Jie’s

mother do?

设

。

3.Practice.

2.Answer the questions. 共同解决听力问题，在问答中连线。

幻灯片呈现问题答案。

计

What’s your father do? What’s your mother do ?

What do you went to be？

四、Project.

利用幻灯片呈现问题，帮组学生回答。

对问题进行总结，回答，积累语言，为习作做准备。

1.Let’s come and meet Zhang Peng’s family.

幻灯片呈现短文ZhangPeng’s family.。

读短文，思考。回答问题。

Look at the screen and

fill in the blanks.

2.Answer the questions.

引导学生阅读短文，填空。

3.writing.

幻灯片呈现短文内容。

共同解决短文问题，在问答中填空。

引导学生以My family 为题，写一篇小习作。

4.Homework.

布置作业，巩固所学。

利用幻灯片呈现短文要求。

根据本节课所学知识，归纳总结，进行习作。

作业练习，温故知新。

利用幻灯片呈现作业内容。

The end. 教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

知识点

编

号

形

成

性

练

习

3 2

1

学习

目标

知识与能力

练

习

题

目

内

容

在教师的描述中，谈论和学习有关职业的词汇。

过程与方法

完成文本问题:What does Oliver’s father do? 完成Listen、match and say部分内容。

值观

情感态度与价谈论个人的职业梦想，What do you want to be?构思自己的职业梦想。

以My family 为题，书写家人职业及爱好。

形

本节课依据建构主义理论进行教学设计，突出“以学生为中心”，强调学生是成

信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，紧扣诗词性

文体教学，突出多种形式的诵读，加强对文本的感知与理解，实现三维目标，突出评

重难点，实现自主合作探究式的多元学习。

价

本节课的主要教学目标是能够听、说、读、写单词

factory worker, postman, businessman, police officer等有关职业的单词和词组。并能够在情境中运用句型what does he/she do? He/She is……谈论人物的职业和生活情况。

上课伊始我利用多媒体课件，设计了利用有关职业的图片，复习以前所学有关职业单词的环节，次环节的目的是为了创设职业情境，复习旧知，引入新知，为下一步学生顺利的说和写打下基础，同时引导孩子们进入学习职业的英语场，和孩子们一起进入Career Day 的情境中去。

在Learning and presentation 环节，通过多媒体课件上有关四种职业图片的展示，呈现新知，和孩子们一起去感受四种职业的工作环境和职业特点。通过展示图片——教师引导——学生跟读——共同记忆的过程，学习四个新词。在文本的处理上，我通过问题展示——小组交流——主题句问答——小组展示的方式，和学生们一起既操练了文本同时也巩固练习和本课的主题句型。

在Consolidation环节，我和同学们一起完成了本课Listen、match and say.的内容，通过此环节，训练了学生听力的能力，同时对本课的主体句型what does your father/mother do? He/She is…进行了巩固,同时在平时的一点一滴的积累中，提高学生听力水平。之后，让学生仿照Zhang Peng’s family的范文，让学生说一说My father is a ______.My mother is a ______. I’m going to be a ______.对自己的家庭进行简要的叙述，为下一个环节中，介绍你的家庭打下坚实的基础。

在Project环节，同学们完成了一篇小习作，My family.内容拓展到了家庭成员的职业，兴趣爱好，出行方式等方面，对学生的写作能力进行了升化。大部分同学都能顺利的书写出该篇习作的主要内容，书写工整，规范，认真。

总之，通过本课的学习，孩子们对职业又有了新的认识和学习，锻炼了自己的习作能力，他们不仅学习到了新的知识点，而且对职业有了进一步的理解，能够体谅父母的辛苦，并构想自己的职业梦想。

教

学

反

思