2 生物的变异现象国家获奖教案

2.2.《生物的变异现象》教学设计

教学内容：

苏教版科学六年级下册第二单元《遗传与变异》第2课《生物的变异现象》

教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在的。

（2）了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

2、过程与方法：

（1）学会调查及进行统计，初步了解个体之间存在着差异。

（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。

3、情感目标：

（1）培养小学生的科学素养。（2）感受生物变异的神奇和美妙。

教学重、难点：

重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。

难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

教材简析：

生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续,变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以这节课的建构模式为：引导学生从认识人类开始,逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

本课主要教学内容有五个部分: 第一部分，比较一对孪生姐妹与她们父母的照片,找出她们之间的外形特征差异，初步了解个体间存在着变异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变态的概念。这一部分的教学，教师可以在教学前先做些指导，让学生能区分出一些外形特征，比较怎样的是有耳垂、怎样的是无耳垂等,揭示什么是变异。

第二部分，观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处教材中利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植物的外形特征、颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异,说明变异也是一种较普遍的现象。让学生讨论这些动植物的差异性，有利于他们感知变异并对变异现象有一定的认识。

第三部分，查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语让学生进行查找，能激发学生的学习兴趣，丰富学生学习的内容。

第四部分、阅读资料，认识三叶草的变异现象。这里是结合科学进行人文精神的教育，希望能抓住契机。

第五部分，拓展知识，了解变异的两种形式:可遗传的变异和不可遗传的变异。这一部分的知识学生只要了解即可，教学中千万不要深人下去。

关于遗传和变异、初中还要学到，我们小学只是让学生对此有所了解，其主要目的在于引起学生的关注和兴趣。

课时安排：1课时

教学准备：课件

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

出示几组明星父子、女的照片，让学生找。给学生提出问题：

1.有的人一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认

出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像）

2.小结：相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。 （揭示课题）

（设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。）

二、调查探究，初识变异

1.游戏“找不同”

（1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

（2）小组合作学习

（3）小组进行汇报

2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。

3、通过游戏“找不同”你发现了什么？

（每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。）

4.小组同学差异调查

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。 （2）学生分组合作完成调查。 （3）统计各组数据，汇总出本组的数据

5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

7、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流）

8、了解动植物间的变异现象

（1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？

（2）小组讨论回答。（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。）

（设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。）

三、继续探究，拓展变异

课外知识补充：

1、交流有关变异现象的谚语。例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“

龙生九子，各有不同”

等。（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象）

2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。

3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。

4、了解变异的两种形式

（1）可遗传的变异：如通过培育出的高产量的蛋鸡。

（2）不可遗传的变异：我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？

（设计目的：在此环节中让学生明白科学探究更需要查阅书刊及其他信息源，从多种途径去学科学，以及感受自然事物的变化多样，及美丽、高雅，给学生以美的心灵的陶冶。）

四、总结全文，回忆变异

学了本课，你了解了什么是变异现象吗？你知道了变异的哪些知识？在本节课的学习中，你会用什么方法来进行科学证明? （设计目的：教师通过问答方式总结全文，与学生一起回顾学习过程，对“变异”这一现象和科学证明方法有更深的记忆，强化了对知识的巩固。）

五、设计作业，课后延伸 设计一个四叶草的纪念品。

（设计目的：在学生探索自然现象的同时，对学生进行适当的人文教育是必要的，让学生感受到人与自然的亲密关系，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。）

板书设计：

生物的变异现象

1.变异：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

2.变异现象在生物界普遍存在。

可遗传的变异

3.变异 不可遗传的变异