Part A教学设计案例

闽教版四年级第三册第六单元

《Meals》第1课时教学设计

执教教师：星村中小邹六娣 联系电话：13616990690 指导教师：星村中小童琴 联系电话：13859327101 一、教学内容

Unit6 Meals PartA 二、设计理念：

本节课按语篇教学模式进行，主要分为pre-reading, while-reading,和post-reading，把语言作为一个整体来教学，即先见“森林”，后见“树木”。在这节课中，我充分考虑了学生已有的生活经验和知识基础。通过老师的早餐引出meals的话题，再从整体上感知课文对话，把握相关的新词新句；接着通过设疑What’s for breakfast?和解答，进一步学习新知，做到了“词句结合，语篇感悟”；最后设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课功能句型和以往的知识谈论一日三餐，从而实现语言学习的实践性和应用性。

三、教学目标

语言知识目标：

1. 能听懂、认读、拼写单词milk，bread，tomato和them, 并懂得运用；

能听读单词 meal。

2. 能听懂、会说、会用句型 What’s for breakfast? 3. 能借助图片和文字听读课文

4. 能正确谈论一日三餐的饮食习惯。

5.学习字母组合sh 在单词中的读音

学习策略目标：

1. 能带着问题有目的地听课文，获取关键信息。

2. 通过分组合作等培养学生的自主学习能力和合作学习能力

情感态度目标：

1. 增进对西方饮食文化的了解。

2. 帮助学生培养正确的饮食习惯。

四、学情分析

本节课的授课对象为小学四年级学生，他们活泼好动，具备初步的听说能力，有较强的求知欲和积极性。但是这个阶段的学生注意力不集中，容易被其他新奇事物吸引。因此，针对他们的认知特点和水平，培养学生的兴趣和建立他们的自信心是学好英语的关键。

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五、教学重点：

1.能听说读写单词milk，bread，tomato和them, 并懂得运用.。

2.能听懂、会说、会用句型 What’s for breakfast? 3.能在图片和文字的帮助下，正确理解课文。

教学难点：

1.能在相对真实的情境中谈论一日三餐。

2.bread和milk为不可数名词，tomato的复数形式是在词尾加es。

六、教学课时：1课时

七、教学准备：

1．PPT 2．新单词卡片

八、教学过程

Step1Warming-up and Revision 1. Greetings 2. Say the chant: Tick, Tock

3. Sharp eyes:Look at the screen, I want you to have a good look. Please stand up and say the food quickly and loudly.

【设计意图】节奏轻快的童谣使课堂伊始就变得活泼有趣，起到“课伊始，趣即生”的教学效果,学生可以在歌谣中习得语感。快速反应游戏帮助复习巩固学过的食物单词，为下面的句型教学与交流做好预设。

Step2Pre-reading 1.

Present the background of the text T: What do the east usually have for breakfast? Ss:..... T: What do the west usually have for breakfast? Ss:..... T: Do the west and the east have different diet？ Why? Ss: ...... 【设计意图】PPT呈现的中西方早餐图片引导学生根据早餐话题预测语篇的主要内容和可能用到的食物词汇。通过师生问答的对话形式，扩充学生对西方国家饮食习惯的了解，从而提升了学生的文化素养。

2. Present the title and read it.

【设计意图】呈现课题，引领学生积极地从生活过渡到文本。教育学生养成良好的饮食习惯。

3. Present the competition rule 【设计意图】分组比赛，激发合作竞争意识。

Step3 While-reading

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1.

Teach new words and new sentences （1） Listen and ask T:Look, This is my breakfast. What’s for breakfast?

【设计意图】根据“词不离句，句不离篇”的学习规律，师创设语境，设置细节性问题What’s for breakfast? 让学生带着问题进行阅读、讨论、解答。这样不仅提高了学生的倾听兴趣，而且还培养了学生在语境中猜测新词的含义，有助于实现词汇教学中音、形、意的结合。

（2） Check and teach Check the answer: What’s for breakfast？Teach the new words: milk, bread,tomato and them. （3）由课文引出单词 milk，bread的教学。然后出示“一些牛奶”和“一些面包”的图片，教学some milk和some bread。告诉学生milk和bread是不可数名词。

（4）用同样的方法教学单词eggs和tomatoes。

教师强调tomato是以o结尾的名词，其复数形式是词尾加es，即tomatoes。

（5）巩固名词单、复数形式的变化规律，并归纳学过的不可数名词的单词。

教师出示I like....的句子，请学生说一说自己喜欢的食物，强调在表达喜欢某种物品时要用名词的复数形式。

【设计意图】在学生回答问题的过程中逐步教授生词生句，并梳理文本结构：1.引导学生理解句型“What’s for breakfast?” 2.通过展示Sally的早餐，引导学生学习新词 milk,tomato和 them。自然拼读法教授tomato, 以及区分them 和it 。

（6）.情感教育：教师出示几组早餐和午餐的图片，请学生说一说，然后请学生找出有利于健康的食品组合，告诉学生要养成健康饮食的好习惯。

【设计意图】帮助学生培养正确的饮食习惯。

2. Text-learning. （1） Read the text silently 【设计意图】默读，自主提问，尝试小组解决或询问老师。

（2）Listen and imitate. 【设计意图】听音跟读，模仿语音语调。

（3） Pair work 【设计意图】亲身实践，模仿片断。教师呈现图片，学生分组回答

（4） Role play.

【设计意图】

评出“最佳语音奖”，“最佳表演奖”。“读”的教学遵循循序渐进的原则，从默读、听读、模仿片断读到角色朗读，帮助学生逐渐实现由知识向技能的转化。

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3．语音教学

（1.）复习字母c和ck在单词中的读音。

再出示单词 clock，black，jacket，duck，引导学生拼读，复习字母ck的读音，告诉学生字母c与ck都发/k/的音。

（2）.学习字母组合sh在单词中的读音。

（a）教师出示单词卡片fish，shirt，sheep，shoes，请一学生示范领读，全班跟读。

（b）请学生认真观察单词，找出它们的共同点，即都有字母组合sh。

（c）教师播放录音，请学生认真听，并找出它们的共同读音：/∫/。

（d）教师示范口形，教学的读音。学说sh，fish，shirt，sheep，shoes。

【设计意图】通过教师的示范可以让学生更形象生动地感受这音标是如何发音的。

教师出示单词 cake，cat，cow，card，学生读单词，然后总结出字母c的读音：/k/。

Step 4 Extension 综合活动：搭配健康饮食。

1.教师出示句子“What’s for breakfast?”和“What’s for lunch?”请四人一小组用图片来搭配出健康合理的饮食，然后在小组里说一说。

【设计意图】突破难点让学生能在相对真实的情境中谈论一日三餐. 2.请几个小组派代表上台展示汇报，其余学生用I like them.They are good for you.They are nice.等句子做出评价。

【设计意图】帮助学生培养正确的饮食习惯

Step5Summary and Evaluation 1. T: What have you learned today? Ss: ..... 2. T: Which group is good? Which group is better? Ss:... 【设计意图】通过让学生对本课教学内容的整体梳理，训练了学生的综合技能，提升他们语言运用的能力。适当评价使学生不断体验成功和进步，认识自我，建立自信。

Step 6 Homework 1.听录音并熟读本课内容。

2.完成《活动手册》中本课的练习。

3.画一张早餐食物图或午餐食物图，并在食物旁用英文单词标注，然后与同伴一起说一说。

九、板书设计

Unit6 Meals Part A

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What’s for breakfast? Milk, bread, eggs and tomatoes.

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