24 赤壁之战教案评析

教学设计

执教者：刘逊傲 日期：2017年11月30日

教学内容

24赤壁之战

课型

新授

课时

第二课时

教材分析：

课文写的是三国时期的一个著名战例——赤壁之战。交战双方是东吴周瑜指挥的三万人马和北方曹操带领的八十万大军。周瑜利用曹军轻敌，以黄盖诈降和火攻，击溃曹军。赤壁之战是中国古代战争史上以少胜多的典范之一。

课文可以分成五部分。第一部分为第1节，交待了交战双方的形势。第二部分为第2、3节，写黄盖向周瑜献计，利用曹军铁索连船的特点，进行火攻。第三部分为第4、5节写黄盖向曹操写信诈降。第四部分为第6－8节，写黄盖趁着东南风，在船上放上容易燃烧的物品，向曹操的船队驶去。最后一部分为第9节到最后。当然，也可以有其他分法，比如把第2－5节合起来，写交战前双方的准备；把第6－10节合成一个部分，写这一天交战的过程。

教

学

状

态

分

学情分析：

析

课文表现了周瑜与曹操斗智：周瑜在强敌逼近关头，巧用火攻，制订了一套“写信诈降、精心准备、借用东风、火烧曹营”等环环相扣的作战计划，最终以弱胜强。学生从中得到激发、受到启示。课文在描绘这场伟大战役的过程中，运用了不少成语、佳句，使文章生动、形象，有感染力，是学生学习语言和积累词语的范例。在学习复述方面，学生有一定基础，本篇课文中，将采用重点段落指导复述。全文复述时，给出填空支架，再根据板书进行复述。

教学目标：

1、在阅读中独立识记本课的生字。积累并简单运用课文中的成语。

2、了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战，了解大战经过并复述这些内容。

3、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

4、产生阅读《三国演义》的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。

教学重难点：

1.了解赤壁大战经过并复述。

2.懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学准备：

课件、板书

教学

板块

目标指向

师生活动

评价关注点

1 / 3

一、复习导入，梳理脉络

二、研读课文，学习火攻

能够正确听写词语。

能够借助重点词语，说出课文主要内容。

理清火攻的步骤。

抓住关键词语，了解曹操信任的原因。

从曹操的表现分析人物品质。

能够找出精心准备的语句，借助老师的引导，分析作用。

感受东南风的猛烈，并了解东南风的作用。

1、听写，复习重点词语。

2、出示重点词语，借助重点词语回顾课文主要内容，指名交流，教师随机点评。

（一）梳理火攻步骤：

写信诈降、精心准备、火烧曹营

（二）逐步解析

1、写信诈降

（1）读课文第5段，思考：黄盖是如何取得曹操信任的？

（2）出示第5段，指名读。

（3）这封信为什么能让曹操相信？

a理解“自不量力”。生解释。

b指导读句，体会失败的必然性。

（4）曹操的表现是怎样的？

a出示：曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。（信以为真）（指名读，齐读。）

b概括曹操的人物品质。（大意、轻敌）

2、精心准备

（1）读课文6-8段，用直线划出描写东吴作了精心准备的语句，并思考这些准备的作用是什么？

（2）随机出示句子，交流。

（3）指导重点复述

（4）学习东南风

a波浪线划出表示“东南风”猛的句子。

b指名交流，理解“急”

c相机学习东南风的作用

3、火烧曹营

（1）出示、引读课文第9段

（2）分析火烧曹营需要“天时、

2 / 3

1、交流时时能否做到态度大方、声音响亮、读正确、流利。

2、是否能正确使用重点词语。

交流时能说清楚步骤。

是否抓住兵力对比、关键词“自不量力”。

是否抓住“了不得”

读句时做到声音响亮，读出欢喜的语气。

划句是否完整。

分析作用时，是否抓住关键点。

能否借助填空，清楚、大声、流畅地完成复述。

三、复述课文

抓中重点词语，感受曹军的惨败。

知道黄盖的智慧和曹操的大意轻敌是战争结果的重要因素。

借助支架，完成课文复述。

地利、人和”

（3）感受战争场景

a引读句子

b理解“不计其数”在文中指什么？

4、分析东吴胜利的原因，总结人物形象。

黄盖：善于观察、善于分析、机智、知己知彼

曹操：大意、轻敌

1、借助联系单的填空梳理课文复述

2、根据事情的起因、经过、结果，结合板书，复述赤壁之战。

理解词语时，是否联系上下文。

是否准确、快速完成复述单。

是否根据“起因、经过、结果”完成课文的复述。

板书设计：

24、赤壁之战

隔江相对

火攻

夺取东吴

写信诈降

看得清楚

东

信以为真

东

精心准备

容易着火

南

毫不防备

曹

南

火烧曹营

便于离开

风

战败逃走

风

趁火杀敌

黄

3 / 3