38　动物的休眠教案和课堂实录

38、动物的休眠

执教者：李杉

一、说课

《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。

文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天，而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。

文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。

三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字。

从第三单元开始，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文，经过近一学期的学习，学生已初步学会预习的方法，自读课文，学会查阅报刊书籍，或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成，使之行之有效的持续于学生的语文学习中。

本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识，如：初步了解逻辑段，在语言环境中体会拟人句的作用等。

三年级字词教学应该结合阅读教学展开，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，检查预习初读课文时，应及时纠正学生的读音，练习拼读，巩固汉语拼音。教学“僻、避”可让学生从字形、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解。（“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解）

朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法，男女生

分读, 感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材。

教学中学生学习课文，了解动物休眠的特点同时，教师应引导学生理清文章的结构层次：文章可以分成哪两个部分，分别介绍什么内容，通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文，熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格，连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言。

教案：

教学目标：

1、

能独立认识本课生字10个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

2、

能正确流利地朗读课文。

3、能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

重点难点：

1、继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。

2、在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。

教学过程：

一、引入课文：

导入：今天，老师要带大家一起走进动物的世界，去了解那些可爱的小动物们。

1.

让我们一起读课题。（板书并读课题。）

2.

谁能用拆字法来说说“休眠”是什么意思？

二、预习课文。

出示预习要求，指名生读：

1．轻声读课文，读准生字字音，读通课文。

2．思考：课文中的休眠是什么意思，课文介绍了哪两种动物在休眠？

打开书本读读，找找文中的答案，

三、检查预习，初步感知课文。

1．

开火车读生字词语。

（1）谁来说说“跋涉”是什么意思？

（2）蠕：老师提醒大家蠕是翘舌音，读第二声，

你知道哪些动物是蠕动爬行的呢？

（3）字形：避和僻的区别 2、读词语 3、交流思考题：

（1）

课文介绍了哪两种动物的休眠？

板书：蝙蝠、海参

（2）

课文中的休眠是什么意思？

（3）

指名分节读课文，思考：课文哪几节写蝙蝠的休眠情况？哪几节写海参的休眠情况？

4、小结。

三．小组合作，学习课文。

1．

蝙蝠和海参分别是在什么时候、什么地方休眠？它们又是怎样休眠的呢？请同学们默读课文，用直线划出有关的句子，

2．

出示表格，请同学们对照这张表格，四人小组交流一下。

3．集体交流。

（1）

交流写蝙蝠休眠的部分。

1)蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这里“……”省略了什么？

2)蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。

a.看着图说说什么叫“成团成簇”？你还看到过什么也是成团成簇的？（花坛里的花）

b.看媒体，进一步理解“倒挂”（男生读句）

3)蝙蝠为什么冬眠，比较句子：

“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”

“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”

4）小结：

5)出示句子，这儿有三个词语加上了

“”

，同桌一起读读句子，说说这里的引号有什么作用。

6）师生合作朗读1——3节。

（2）刚才我们了解了蝙蝠的休眠情况，接下来我们再来说说海参是怎样休眠的？

1)海参怎样休眠：睡觉

2)海参为什么休眠。

比较句子

夏天，海底没有海参吃的东西了。

夏天，海底再也没有海参吃的东西了。（朗读指导）

a.轻声读这两句话，边读边想，这两句话有什么不一样？“再也“这个词写出了

什么呢？

b.完成句子：待到春暖花开，蝙蝠就不怕挨饿了。（加上“再也”把这句话改写一下）

c.谁能用“再也”这个词说句话呢？

3)出示句子，在“粮食”和“夏眠”这两个词语上也有“”

号，它们又有什么作用？

4)齐读4——7节。

（2）

请同学们参照这张表格，同桌交流一下，蝙蝠和海参的休眠有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

（3）

交流。

（4）

小结：学了课文，我们知道了动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。

（5）

齐读全文。

四．延伸：

根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”(或者“夏眠”)？它们是怎样“冬眠”(或者“夏眠”)的？

教学反思：

《动物的休眠》是一篇富有童趣的科普说明文，语言活泼，表达生动。在备课的时候,我就设想将朗读贯穿全文教学。让学生通过自读理解课文,了解动物休眠的特点，通过分析比较朗读体会文章语言的特色。因此在全文的设计上,贯穿了一个读字。由潜入深,由易到难,由平淡到有趣。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人领悟的过程。从课堂效果来看学生先自读，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分读, 感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言，取得了较好的教学效果，自始至终，学生学习热情高涨，兴趣浓厚。

按照教学设计，在最后一个环节课外延伸，训练表达时我发现学生能按要求将课前收集的图片、资料与大家一起分享。我请学生根据各自收集的资料，根据自己的兴趣自由选择一种动物冬眠或夏眠，以第一人称“我”来介绍，加上肢体语言，自述动物的休眠特点。这样的设计基于以下几点考虑： 1、关注学生的兴趣点

这一情景创设符合此年龄段的学生特点，他们一定很有兴致地假设自己是一种可爱的动物，配上肢体语言有形有色的地介绍。这样，学生的浓厚兴趣将贯穿于整个课堂教学，学生的积极性充分调动起来。

2、关注科普说明文的表达方式

自述的方式是科普说明文，在表达上一种突出的特点，很多儿童喜闻乐见的科普读物都采用第一人称的写作手法。用第一人称来介绍动物的休眠知识，将课程资源拓展和表达方式巧妙地整合起来，拓宽了学生视野。 3、关注学生的发展

用第一人称自述动物休眠的过程中学生在表达上有一定的限制，需要学生在说的过程中不断感知，体会。这一语言训练为将来学生在中高年级学习自述转为转述做好充分的准备。初步感知自述的表达方式为学生今后的语言学习提供了实践的机会。