37 一枝白玫瑰名师教学视频（文字实录）

37 一枝白玫瑰

[教学目标]

1．能在阅读中通过查字典或联系上下文来理解不理解的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文主要写什么，并能判断文章的重点。

4．在理解课文内容的基础上，懂得亲情的可贵、爱心的无价，还要懂得遵守交通法则的重要。

[教学过程]

一、导入新课

1．（媒体出示图片）在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。

2．请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。

（枝、束、捧、篮……）

3．读课题。（媒体出示：一枝白玫瑰）

4．师介绍：小说的作者是美国的作家威廉姆斯·科贝尔。（媒体出示作者名字）

二、整体感知

1．师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。

2.自学课文（媒体出示：（1）读准字音，通过查字典或联系上下文理解词语。

生命垂危

预感

应酬

安慰（2）轻声地读课文，根据时间转换顺序把课文分成三段，并用简单的几句话概括段意。（3）根据课文内容完成填空：

买了一枝白玫瑰送给

。）

3．交流。

（1）

接龙读课文。（媒体出示，读词语：数数、好奇、兴奋、几乎、殡仪馆）

．．．．．．（2）理解词语。（媒体出示：生命垂危——病重将死。预感——事先的感觉。

应酬——交际往来，以礼相待。安慰——使人心情安适。）

（3）分段并概括段意。（媒体出示）

第1段：（1——3）在购物时，我看见小男孩想买洋娃娃，可是钱不够。我了解原因后暗中帮助小男孩，小男孩为死去的妹妹买了洋娃娃，还给生命垂危的妈妈买了一枝白玫瑰。

第2段：（ 4 ）我想起几天前在报纸上看到的一则车祸消息，我希望这件事和小男孩没有关系。

第3段：（5——6）两天后，我在报纸上看见那位母亲死去的消息，我前往殡仪馆，看见那位母亲手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。

（4）根据文章内容完成填空。（媒体出示：

小男孩

买了一枝白玫瑰送给

生命垂危的妈妈。）

（5）根据课文内容，继续填空。（媒体出示：小男孩还买了

送给

。）

师：小男孩的家庭遭遇到了这么大的不幸，真是令人同情。

三、研读课文

（一）学习第4、5、6节，提出疑问。

1．轻声读课文4、5、6节，小男孩的家里究竟发生了什么。（媒体出示4、5、6小节）

2．引读：（沉重的语气）我想起几天前在报纸上看到的消息——两天后，我从报纸上看到——，当我来到那位母亲举行告别仪式的殡仪馆，我看见——

3．这个家庭的故事既令人伤心又令人感动，课文这一部分将男孩的不幸逐渐展现在大家面前，默读，你发现这三小节中有什么前后矛盾之处，请你提提问题。（媒体出示2处矛盾之处）

（1）齐读4、5、6小节，读出不幸、感人。

（2）问题梳理：

“当然不会和这事有关”——“那男孩跟这事有关”是否矛盾？

为什么一开始我安慰自己，后来却预感到事情跟那男孩有关？

（二）创设情境，朗读感悟。

这一切的问题让我们放在心中，先来读课文，学习1——3小节，在课文中寻找感人的一幕幕。

1．轻声读1——3小节，划出令我感动的句子。（媒体出示小男孩语言的句子）

2．分角色朗读，指导读出感情来。

3．创设情境，展开想象。（媒体出示：这个大约五岁的男孩有多少话儿要对妈妈和妹妹说呀，想象小男孩会想些什么？

妈妈，您先别走，……；

妹妹，您别难

过，……）

4．配乐有感情朗读1——3小节。

（三）解决问题，朗读感悟。

小组讨论，解决同学们刚才提出的问题。（媒体出示2个问题）

（1）

“当然不会和这事有关”——“那男孩跟这事有关”是否矛盾？

（不矛盾，一个是预感，一个则是自我安慰，作者并不希望这样的不幸发生在这样一个大约才五岁的男孩身上，可是小男孩的不幸和报纸上的报道又是那么吻合。）

(2)为什么一开始我安慰自己，后来却预感到事情跟那男孩有关？

（小男孩的语言叙述令我强烈的感觉到这件事情和小男孩有关，但是我又极不希望这种不幸降临在小男孩身上，所以又自我安慰。）

（四）引读课文，判断重点

1．师引读课文。

在购物时，我看到了感人的一幕——

与男孩分手后，“我”念念不忘这可怜的一家人，联想到报上的消息，特别是在那天晚些时候——

2．确定文章重点。（媒体出示确定课文重点的3个方法）

（1）师：本单元的重点训练项目是——抓住课文重点、分清内容主次。关于课文内容的叙述，虽然作者作了筛选，但在表达时还是有详有略、有主次之分的。如何确定重点部分呢，我们可以根据以下几方面来确定：根据课题确定重点；根据篇幅确定重点；根据内容确定重点。

（2）请你根据以上三点确定本课重点内容是什么？简单说说理由。

本课可以根据篇幅、内容确定文章重点。（媒体出示：第一段“我”与男孩在百货商店相遇这部分为重点内容）

四、复习巩固

1．配乐有感情地朗读课文。（媒体出示音乐）

2．课文中许多的情景都没有展现出来，让我们想象这个不幸却又懂事的小男孩会说些什么：（媒体出示：小男孩带着洋娃娃和玫瑰回到家……母亲告别仪式上……）

3．

师：母亲和妹妹走得很匆忙，但是她们是带着爱走的！妈妈，让洋娃娃捎去

浓浓的兄妹情——让照片留住您对我的思念——让这一枝白玫瑰永远维系着我们母子的骨肉亲情吧！（媒体出示：愿天下所有的亲情找到停泊的港湾！愿我们每一个人都珍惜自己和他人的生命！愿人间悲剧不会重演！）

五、拓展作业

1．（媒体出示）作业。

（1）抄写词语: 抚摸

不耐烦

应酬

悲伤

几乎

足够

生命垂危

（2）读下面的句子，想想带点的词语能不能去掉？再任选一个造句。

①噢，也许今晚圣诞老人就会带给她的。

．．②我的心几乎停止了跳动。

．．*2．（媒体出示）课文结尾写到“我”无法忘记那个小男孩，来到殡仪馆向男孩的母亲告别，你认为还有谁也应该向这位母亲告别？又会怎样告别？

附板书：

一枝白玫瑰

生命垂危的妈妈。

大约5岁的小男孩

买了

一

个

洋

娃

娃

送给

死

去

的

妹

妹。

悲伤

（预感）跟这事有关

令人感动

兴奋

（安慰自己）不会有关