8　已亥杂诗教案1

【设计理念】 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将古诗学习方法、理解诵读的训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟、独立思考的基础上，我适当的点拨，引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。 【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【教学过程】 一、

激发兴趣，导入古诗 1、一、营造氛围

导入新课

导入师:在学习新课之前我们先来回顾一些我们之前背诵过的古诗。大诗人杜甫在听到失地收复时这样写道：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。.陆游一生的心愿都凝聚在了这两句诗中：死去元知万事空，但悲不见九州同。王昌龄在《从军行》中发出了这样的呼喊：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。诗人龚自珍在《己亥杂诗》中用：落红不是无情物，化作春泥更护花。来表达自己的抱负。（课件出示四句古诗）

师:从这几句诗中你们感受到了诗人怎样的情怀？（学生回答）

2、 师过渡：每一首诗都有一个动人的故事，每一首诗饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。今天，我们今天也要学习一首爱国的诗《己亥杂诗》作者是龚自珍 3、介绍诗人

出示图片，此人四顶中凹，矮瘦精悍，目光炯炯，语言多幽默。同学们课下也收集了关于龚自珍的资料，谁愿意与大家分享一下。

这首诗的创作来历。 一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。 4、全班齐读课题，学习古诗要从题目入手，解释诗题

二、初读古诗，读出节奏 1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，

再读流利。 2、我们来读一读诗中的生字和生词。（“己亥”

、“恃”、

“万马齐喑”）

3、谁来读一读诗？ 4、诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。 指名读。

齐读。

三、借助注释，初步理解

相信大家在理理解诗意的基础上一定会读出古诗的韵味。要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？ 1、

借助注释，自己试着说说诗意。

2、你读懂了哪句诗？

3、还有没有不懂的地方？ 当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。 四、结合时代背景，深入理解 理解万马齐喑

师出示图片:

当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政。

1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。 这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！

我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。 作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？

诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字：哀。 谁来读一读这一句？ 2、

我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？

3、“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州指代中国。） 中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国泰民安、安居乐业） 九州生气要依靠——风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。 让这场社会变革来得更快些吧！指名读。

让这场社会变革来得更猛些吧！指名读。 两行连起来读。男生读。女生读。 4、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼———（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。） 通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（清朝选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是《四书五经》，必须用八股文的形式写，十分死板。）

清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其斩首。为了自保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。 一个国家要发展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了。 因此作者劝天公降人才。这里的“天公“实际上是指？ 谁来劝一劝天公？指名读。一人劝太少了，一组的同学劝一劝。二三组的劝一劝。全班同学一起劝。 谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。 五、

结合诗人经历，体会情感

了解了诗人的经历，再来读诗，你体会到了诗人怎样的情感？

谁来展示一下自己的朗读？ 指名配乐读。老师配乐读。

全班配乐读。

六、 当诗人辞官离京时，他想的是回乡教书为国家培养人才；当诗人应道士之邀写祭文时，他渴望的是人才辈出，国家生机勃勃。写诗的情境不同，情感却是相同的，那就是对祖国的热爱。 学生背诵

七、拓展阅读，课后延伸 1、古往今来，许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深情的笔墨，写下了千古传颂的爱国诗句，我们来交流交流。 学生交流。

2、梁启超先生说：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。作为新时代的人才，希望大家努力拼搏，把我们伟大的祖国建设得更加强盛！

板书设计： 己亥杂诗 【清】龚自珍 万马齐喑

降 人 才

九州生气