落花生教学设计(第一课时)

《落花生》教学设计

德惠市第二实验小学 王秀波

一、

教学目标：

1、

要求学生能够述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、

要求学生能够正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生这段话的深刻含义，领悟做人“要做有用的德才兼备的人，不要做伟大、只讲体面的人”的道理。

3、

运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

二、

教学重点、难点：

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的德才兼备的人，不要做只讲体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要图虚名、只讲体面的人”的道理。

三、

教学流程：

（一）

温故而知新，（出示课件）认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。）

2、（设计激情导语）快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了（

）、（

）、(

)、（

）四个方面的内容，其中重点写了（

）。出示课件同时板书

3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）

4、角色朗读3—10自然段

（二）

合作学习，体会父亲的话的含义。

1、

师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第二个板块——合作与交流。出示课件——阅读提示

在组长的带领下完成阅读题3、4：

（1）小组内分角色朗读3-10自然段

（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是

。

（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段两遍，然后每位组员分别进行口头填空。再出示课件师生共鸣

“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实

，那鲜红嫩绿的颜色，使人

。它只把果子

，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你

。“

（4）父亲的话指出花生的可贵之处是

2、

小组汇报交流：

兄妹们说出了花生显而易见的好处是

。（板书：有用）

父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不虚荣）

小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子们如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。）

（三）

质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、

作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示课件11（教师随之小结）

（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、

练笔要求（出示课件）：齐读习作要求

3、 教

师总结：老师希望你们能够学以致用，写好一篇小散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课的学习，收获了写作方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

板书设计:

落花生——有用、不图虚名

借物喻人

（1）种花生、收花生

略写

详略得当

（2）吃（尝）花生

略写

（3-15）议花生

详写