词语盘点评课稿

六年级下册第二单元词语盘点教学设

潘桃英

【设计理念】

以学生为本，为学生创设轻松、愉悦、和谐的实践氛围，引导学生热情参与、全员参与，激发学生主动讨论、主动探究、主动运用的欲望，让师生共同经历发展、认知和主动创造的实践历程。

一、

教学目标

1.通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况，丰富词语积累。

2.掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

二、教学重点：

多种方式积累词语。

三、教学难点：运用词语写片段。

四、教学流程

（一）激趣、回顾课文内容师：我们每学习完了一个单元都会积累了许多的生字词，在第二单元里，我们学习了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》，这四篇课文我们学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。我们分小组进行比拼。

（二）

积累词语揭题：词语盘点大比拼。

一、

测评（小组比赛）

师：我们先来看擂台规则：。。。你们敢挑战吗？第一关就是检测你们的读音是否正确。

出示第二单元词语盘点的词语：

读读写写

腊月

初旬

展览

蒜瓣

饺子

翡翠

榛子

栗子

爆竹

风筝

预备

彩排

鞭炮

截然

寺院

彩绘

杂拌儿

麦芽糖

逛庙会

走马灯

零七八碎

万象更新

张灯结彩

读读记记

剧种

面具

激流

发誓

旷野

布施

鼻祖

柔顺

压抑

敦厚

夸张

描述

演绎

布局

和睦

酷热

激昂

抽象

韵味

哄堂大笑

能歌善舞

别无所求

蜂拥而至

铺天盖地

肃然起敬

美不胜收

1. 第一关：“我会读”（读准）

①先小组里练习读3分钟。

②老师进行选词测评学生是否读音正确。指导（读对一个词加10分，读错一个词扣10分）

师：我要抽查每一个小组的组员，看你们的读音是否正确。

2.第二关：“我会写”（写的测评）

师：同学们读很准确，恭喜你们顺利通过第一关。。。此处不该有掌声吗？你们能

读但不知道能不能写好呢？。。。进入第二关：我会写。老师得测试一下。同学把书合上。

①出示练习题给孩子们做，老师巡视，点评学生的书写。

零（

）八（

）

万（

）更（

）

（

）灯（

）彩

能（

）善（

）

别（

）所（

）

蜂（

）而（

）

（

）天（

）地

（

）然（

）敬

（

）不（

）收

（

）堂大（

）

发（

）

演（

）

和（

）

师：你们会写没什么了不起的，因为你们可能不懂词语的意思呢，我得考考你们对词语意思的理解，你们敢接受考验吗？

②出示第二关：巧悟（连线题理解词语）

剧种

形容好的东西太多来不及欣赏。

腊月

像一窝蜂似的一拥而至，形容很多人乱哄哄地朝一个地方

聚拢。

初旬

悬挂灯笼，用彩绸等结成美丽的装饰物。

压抑

零碎而纷乱。

零七八碎

对感情、力量等加以限制，使不能充分流露和发挥。

张灯结彩

每个月的第一个十天

美不胜收

农历十二月

蜂拥而至

戏剧艺术的种类

师：恭喜大家，第二关闯关成功，但是要想进入老师给你们设的第三关可没这么简单，你们先过默写这一关：

③学生小组里默记3分钟

④小组里推荐一名代表上台默写。（写对一个词加10分，写错一个字扣5分）

师：能默写出10个以上的是神人，8个以上的是非凡之人，6个的是凡人，4个以下的要继续努力老师要考考你们的智商有多高，你们是哪一类人？

老师在点评时一边指导学生的书写。

3. 第三关“我会用”（巧用）

提示：

①..首先把课文带有这些词语的句子读一读，理解并运用词语。

②能运用这些词语各写一句话。特别是选用四字词语造句。

③能用几个词语连成一段话。

４、教师提示。

5、学生练笔。请同学们动脑动笔写出优美句子。

二、

总结

1. 点评小组总得分情况

2.交流总结积累词语的方法。

师：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，

在相互学习中积累更多的词语。

［教学反思］

古人云：厚积而薄发，即强调了积累作用。所谓积累就是把事物聚积到一起，由少到多的收集过程。小学生所学的知识较为浅显，课堂上，课本上和积累是非常有限的，要想学好语文，就需要积累许多词汇。教师应怎样指导学生通过多种渠道积累呢？最重要的就是背诵积累。指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。除了背诵积累之外，还有观察积累、日记积累、阅读积累等多种方式，总之是要通过多种渠道的积累，学生胸中有材料厚积而薄发，写文章时就会得心应手，左右逢源。