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4.0的认识优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：4.0的认识优质课教学设计

正文

教学内容

认识0 主备课人

刘伟增

总课时

单元课时

5 授课时间

9.14 教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

重

点

1、0在生活中的具体意义。

2、0—5的排列顺序。

难

点

0在生活中的具体意义。

教学准备

挂图，卡片

教学过程（教学环节、知识点落实）

二次修改

一、

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

1、教学例1 (1)讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图) (2)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法

(1)出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。

(2)你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

(3)学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3 讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?

4、小结：通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事) (1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎

样排的。

(2)

4、“想想做做”第4题

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0? (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

2、

请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

此处添加：强调并不是所有的0表示一个都没有，它也可以表示某一个开始的起点。

鼓励学生在生活中多找一找0的影子。

板书设计

0的认识

0、1、2、3、4、5 5、4、3、2、1、0

资料摘要

4.0的认识优质课教学设计