14 我要的是葫芦第一课时教学实录

《我要的是葫芦》教学设计

一、导入

这节课我们继续学习14课《我要的是葫芦》齐读课题

通过上节课的学习我们知道了那个人种了一棵葫芦，他种的葫芦长得怎么样呢？出示图片仔细观察说说这株葫芦长的怎么样？那课文中是怎样写这株葫芦的。

二、学习第一自然段

1、快把书翻到63页自由读第一自然段用直线画出描写这株葫芦的句子，仔细地读一读。（指名读）

学生汇报所画的句子。教师桌间巡视纠正

提示画完整的句子。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的小葫芦哇! 2、这句话写了葫芦的那些地方呢？（藤、叶、花）

藤是细长的，花是雪白的，叶子是长得满

从“长满这个词中你能读出什么”（叶子很多、叶子长得数不清、叶子长得没有地方再长了）你们说的太精彩了。读书的时候认真思考我们就会从词语中读出很多内容。写得这么好的句子我们再读读吧。

老师这也有个句子，你们读读看看。（对比中使学生知道为什么这样写。）

葫芦藤上长了叶子，开了几朵小花

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

哪个句子写得更能让我们感受到这株葫芦的样子呢？

细长写出了葫芦藤的什么？长满写了叶子的数量多，雪白写了小花的颜色。这样就更具体们更生动了，我们闭上眼睛就能想象出这株葫芦的样子。以后我们写植物的样子的时候也这样来写好吗？

再读读这句话把自己想象到的读出来。

花谢了，葫芦藤上挂上了什么样的小葫芦？可爱的。

你能用读表现小葫芦的可爱吗？指名读两人

这么漂亮的葫芦、这么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜欢吗？

从哪看出来答案在第一自然段有一处，第二自然段中也有一处，看你能不能找到，用浪线画出来。（那个人每天都要去看几次）（抓住每天，几次理解每天就是天天去看，而且不是看一遍，看好几遍。真是对小葫芦喜欢至极呀。）

还有一处在哪。

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！后面是什么号？要读出感叹的语气，我们一起替种葫芦的人希望一下吧！

看来那个人是真的很喜欢这些小葫芦。我们一起再读读第一自然段

过渡：种葫芦的人得到葫芦了吗？你从课文哪一段知道答案的

三、学习最后一段。

找同学读读最后一个自然段。

用因为所以说说小葫芦为什么掉了。（因为蚜虫太多了，叶子黄了所以小葫芦掉了）

先读文在看图

对比两幅图使学生产生疑问，一开始长得那么好的小葫芦为什么落了呢？

四、学习二到三自然段

答案就在课文的三、四自然段中。默读课文想想，那么漂亮，那么可爱的小葫芦为什么会落了呢？是什么原因造成的呢？然后把你找到的答案与同桌说一说。

1、学生读文思考

2、全班交流（答案预设及引导）：

答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。

老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

叶子上的蚜虫到底要不要治呢？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很

——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。

分角色朗读：第三自然段中那个人和邻居有段对话。

师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢?想好了和同桌说说。请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”

师：同学们的想象力可真丰富。

五、拓展

第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上又长了一些蚜虫……那个人会怎么做？结果会怎么样呢？

六、写字指导

指导写“挂”

七、教师小结：

是呀。那个人错在不治蚜虫（板书：不治蚜虫）。他只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间有着密切的联系，也不听邻居劝告。最后小葫芦都慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们：

以后不管做什么事情都不能只看结果，还要注意过程，看看事物之间有什么联系，那样才会有收获呀！