Section A板书设计及设计说明

教学设计

课名

教学材料

课型

Unit7 Topic1 Section B (1a, 1b, 1c，)

We’re preparing for a food festival.

Project English

听说课

姓名

年级

学时

向君

8年级

1课时

本课依据课程标准以及全息育人的理念。新课程标准强调语言学习与实际运用的指导，整体设计拓展学用渠道，发展语言，思维综合能力。提倡教师要通过创设接近实际生活的各种语境，思路，指体验，实践，合作，培养学生用英语做事情的能力，不仅注重学生英语知识的习得，更注重导依据说培养学生的语言实际运用能力，启发学生的思维。培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学明

习精神，了解各国的饮食文化以及各国代表性美食，了解其他欠发达国家孩子的生活学习状况，树立帮助他人、关爱他人的意识，培养学生对中国饮食的感情，增强民族自豪感。

语言能力：1）学生能够朗读并运用下列词汇：soup, cheese, cookie, western, Indian, sushi, Italian, African, Russian等；

2）学生能够能够用英语熟练表达喜好及看法：What would you like?/ I believe that.../ -Where do you think that...- I think (that)…/-Do you think…-Yes, I think 学

科

认

知

so. / No, I don’t think so;

3）学生能够运用that引导的宾语从句的一般疑问句和特殊疑问句（听说写）；

学习能力：1）学生能够清楚、大声地进行朗读。

2）学生能够根据图文就“美食节”举办筹划，食物准备，食物和所属国家搭配跟同学交流。

3）学生能够小组进行对话的改编和表演。

4）学生能够通过独立思考、查找资料，整合信息与他人合作等方式来解决问题。

思维品质：1）学生能够对事物用英语发表不同的观点及看法，勇于批判定性思维。

2）学生能够慢慢养成英语思维，学会用英语表达自己的想法，用英语交流。

文化意识之认同优秀文化：1. 让学生了解各国的饮食文化以及各国代表性美食。

德

性

育

人

审

美

育

人

1 2.让学生乐于了解并尊重中西方饮食差异。

3. 培养学生对中国饮食的感情，增强民族自豪感。

社会责任：. 1. 了解欠发达国家的孩子的生活学习状况。

2.树立帮助他人、关爱他人的意识。

自然美之人文景观：1.让学生认识来自中国以及世界各地的美食。

2. 让学生欣赏美食的同时增长见闻，扩展视野。

健

康

育

人

实

践

育

人

珍爱生命：让学生在了解习惯中国文化饮食的基础上，了解不同国家的饮食习俗，培养学生正确的健康的饮食习惯。

生态课堂：1.通过小组间良性的竞争和合作，培养友好互助的精神。

2.采用游戏、小对话、小表演等灵活多样的授课方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学英语的兴趣和积极主动的学习精神。

劳动技能之生活自理能力：鼓励学生在生活中自己做美食，掌握基本的生活技能, 热爱劳动，感知劳动光荣。

重难点：

根据课文中的对话例子自如地进行角色表演。

运用本课语言学习制作美食海报，写出that引导的宾语从句。

勇于用英语对事物发表不同看法及观点。

教学

重点

难点

及措施

措施： 1）采用游戏、小对话、小表演的方式，激发学生学习英语的主动性。

2）

通过对对话的各种方式解读（视频、图片、范例），创设贴近生活的情景，让学生灵活运用所学知识，进一步巩固that引导的宾语从句。

3）利用小组探究合作学习的方式，是学生能够集思广益，相互学习。

4）对比中西方饮食文化，让学生乐于接触并了解中西方餐饮文化的差异。

5）鼓励学生通过独立思考、查找资料，整合信息与他人合作等方式来解决问题。

学习者

分析

学生已经完成了对Section A的学习，已经掌握了一些关于中西方食物的词汇和重要的目标语言，如征求别人意见；提供帮助；赞美别人等。对于中西方的美食有着浓厚的兴趣和好奇心。

教学过程和步骤

教学环节

Stage 1

引

入

时间分配

3’

教师行为

学生活动

设计意图

对比校1）通过猜测热门词

“Foodie”Greetings and 根据图文猜词；园超市所售食品（过去leading in. 和现在）；认识到垃圾

Word guessing 食品的危害；

game

(Foodie) 通过Top3游戏对健2 吃货激发学生的学习热情。

2）并通过对垃圾食品Top 3排行榜的学习，让学生们进一步燃起学习健康美食的兴趣。（健康育人之珍爱生命）

康食品和垃圾食品

进行区分。

Top 1: Instant noodles “We should throw it out! Enjoy our delicious food.”

3.引出今日课堂主题“Food Festival.”

Stage 2

课

文

处

理

5’

1.Vocabulary 通过图文并茂的形式，1）以实物和图片相结合的方式，learning. 学习词汇并熟练记忆。

更为直观的让学生印象深刻，让Cheese pies, curries, 学生感受世界各国代表美食的pizza, beef curry, 特色。（审美育人之自然美）

chocolate cookies, 2）通过速记和抢答的学习方式fried rice ,sushi, 锻炼学生速记单词的能力，充分black bread.

集中学生的课堂注意力。

2.Read , repeat and 3）使学生乐于接触并了解中西remember

方饮食差异。（德性育人之文化意识）

3.Listening practice.

Before listening,

understand the food where they are from. While listening,

1)listen and match“where are the foods from?”

2) Complete the passage.

After listening,

, make similar conversations after the example.

1)听前掌握各个国家的英文名字及对应的形容词。

2)根据图文食物和所属国家搭配

3)跟同学交流。

1）注重学生听力能力的培养。听前，听中和听后均有学习任务。

2）以听音频的方式，积极创设语境。激发学生学习的激情。

3）以听力的方式导出本课的重点词汇和句型。

4）听读结合，让学生理解询问和提建议的方式。

7’

3

5’

3’

3’

4. More food introduction

1）西方美食代表学生和东方美食代表学生展示并介绍课后小组搜集到的美食资料。

2)抛出话题: Eastern food or western food? 5. Pair work

改编对话练习。

Make conversations like 1a with the partners.

6.Conversation Show

1)以两人对话（ask and answer），展示对话练习的成果。

2)为最后的制作海报写作做铺垫。

1)利用课后搜集到的美食信息，在课堂上与同学们分享。

2）抛出话题讨论。

1）根据范例改编对话，自主思考并发表自己的观点及看法。

1）充分调动学生之间的互动学习，激发学习的积极性。

2）通过独立思考、查找资料，整合信息与他人合作等方式来解决问题。（德性育人之个人素养）

3）让学生自主练习对话，锻炼自主学习英语的能力，并鼓励学生勇于对他人观点提出质疑，具有批判性思维。（德性育人之个人素养科学精神）

1）敢于发言，正确表达自己，树立学习英语的自信心。

2）勇于发表自己对待事物的不同看法。

1）充分调动学生学习英语的主动积极性，真正做到课堂的主人。

2）给与学生充分展现自我的机会，增强学习英语的自信心。

（健康育人之生态课堂）

Stage 3

课

堂

展

示

2’

师生互动，创设情境引出筹备美食节的话题。（可适当增加发挥）

7.Make a poster and introduce the food.(Prepare for the food festival) 展示写作范例“hot pot”,提出写作的几大要素“what, where, when ,how and your ideas”

Choose their favorite food and make a poster to 认真感受欠发达国家孩子的生活状况。

让学生学会关心照顾别人以及帮助世界上其他国家有需要的人，树立正确的人生观和价值观。（德性育人之社会责任）

1）将活动转化为更真实的语言运用情景；

2）鼓励学生发挥创造性思维能力和小组互助协作的社会意识，构建和谐的课堂氛围。（健康育人之生态课堂）

3) 培养学生对美的追求。（审美育人之自然美）

5’

1)掌握本次写作的5大要素。

2）分组讨论并写作。

3）美化海报。

4

introduce it group by group.

5’

5. Show time. 分组代表学生上台展

Introduce the 示成果。

delicious food to others. 1）让学生讲本课的语言功能句型运用到写作中，并发挥个人思维丰富内容。

2）鼓励学生大胆展示自己，培养学生自信，增强表演的真实性和生动性。

3）展示背景设置为“舌尖上的江北中学”让学生充分想参与其中，展示发言的热情高涨，同时也锻炼了学生的表达能力。

1) 让学生真正地参与到课堂，自己总结。

2）号召学生课后参与实践。（实践育人之劳动技能）

让学生将课堂所学充分运用到实际当中，并适当扩展更多的课后知识。

Stage 4 总

结

活

动

Stage 5

作

业

2’

开展“小厨师”的代表学生完成，并总结活动

本课重点句型的表达。

Make fruit salad and introduce it with the object clauses. 布置家庭作业：

运用信息技术知识查Search for 找并搜集资料。

information and write a short passage. Some Food You don’t Know

板书设计

Unit 7

Topic 1 Section B We’re preparing for a food festival.

My Favorite Chinese Food Poster Show What→Where→When→How→Your Ideas I think/believe（that）…

教学评价

一. 评价内容：

1.教学氛围：本堂课致力营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，大胆尝试并乐于合作。

2、学习能力：充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生表现出强烈的求知欲望。让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。

5

通过自主学习，合作探究等方式引导学生提升学习效率。

4、语言能力：充分创设结合学生生活的情境借助本话题的基础语言来帮助学生理解和表达想法和建议。

5、思维品质：不拘泥于教材上的内容，通过独立思考、查找资料，整合信息与他人合作等方式来解决问题。

6、文化品格：加深学生对世界各地饮食文化的了解。

7、教学方法：在维持学生学习兴趣的基础上，促进学生的理解和记忆，有助于学生逻辑思维能力，激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。

在课堂提问时，着重培养学生思维能力，①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性②有利于建立学生的思维模型③有利于培养学生的发散性思维。

二、评价方法：

1. 小组评价

在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。

2. 鼓励性评价

课堂上真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。

3.日常教学评价表

评价项目

课堂评价

第一节

自评

课外作业

复习预习

新课学习

兴趣态度

主动参与

合作意识

任务完成

综合评价

第四节

自评

组评

第五节

自评

组评

自评

组评

教师评

第二节

组评

第三节

自评

组评

组自评

评

评价等级：

优、良、中、差

6 单元测试：

总评：