军犬黑子第一课时教学设计

10、军犬黑子

教学目标：

1、认识生字，理解新词；

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学难点：

理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”

教学过程: 一、复习导入

听写生字词。

二、细读课文，深入了解

1、下面就让我们一同走进黑子，走进这次特殊的测试。请同学们自由读第三自然段，说说这是怎样的一条犬？

指名回答，从哪句话或那个词可以看出……那你能把这个词读的时候加重一些来体现黑子的聪明吗？

师评价：的确像同学们所说的那样，这是一条嗅觉灵敏，训练有素的军犬（板书：自信满满，威风凛凛）

2、就是这样一条优秀的军犬变了，丧失信心，神情萎靡（板书：丧失信心，神情萎靡）。究竟发生了什么？请默读3-8自然段，找出训导员表现的句子。

指名回答。训导员每次说话时的表情动作是什么样的？使劲晃了晃脑袋表

示什么？（不认同，否定） 现在谁愿意自己读一读训导员这几句话，读出训导员一次比一次强烈的语气？（指名读）评价，你让我听到了你的吼叫声，让我们一起读读这几句话，让老师听听你们的吼叫声。）

（这一声声不字，一个个感叹号，是对黑子的否定。板书：否定）

4、训导员如此坚决的反应，黑子表现的不好吗？（不是，只是测试。板书：骗）那黑子能否顺利通过这次特殊的测试呢？请同学们快速读课文，找一找黑子面对训导员的否定分别有什么样的反应？

指名回答

5、不难看出，黑子前三次的判断是正确的，第四次是错的。这是一条训练有素的军犬，为什么这次却错了呢？（出示：黑子沮丧极了……）谁能把这段话读一读？

第四次的寻找中，黑子凭借的是什么？从这段话中你感受到了什么？

是啊，正式因为黑子对训导员的极其忠诚和无比信任，所以在它最绝望的时候，它选择放弃了自己最坚信的，而是去寻找训导员的眼神。

6、当黑子明白了这是一场骗局时，黑子又是怎么做的呢？

指名回答

黑子的这一声嗷叫中，你读懂了什么？（伤心，再也不信任训导员）这一声嗷叫是黑子满满的愤怒，伤心，委屈和屈辱。此时此刻，如果你是黑子，你会对训导员说些什么呢？

7、训导员也意识到了自己伤害了黑子，心里后悔呀。他对黑子说了很多。请找出训导员说的话。

他在害怕什么？男儿有泪不轻弹，他为什么哭？

是啊，这次他真的害怕了，害怕黑子从此不理他，害怕黑子离开他，他热

泪滂沱的求着黑子。但，黑子终究是走了，头也不回地走了。

角色朗读（同学们，让我们一起来读读这些句子，感受训导员当时的心情）

三、情感升华

黑子伤心的走了。它的出走让人们认识到（出示：哪怕是只狗，也是要尊严的）黑子的出走是无言的反抗，给我们以深深地震撼，让我们清楚地看到，哪怕是只狗，也是要尊严的。我想，这并不只是这位训导员会做的傻事，生活中有太多的人会因为自私而不尊重别人。下面让我们进行一次生命的对话。（出示：我想对黑子/训导员/全人类说……）

四、课堂总结

1、是啊，每个生命都是有过去有尊严的，而我们也要学会尊重一切生命。（板书：尊重生命）

2、像这样的令人感动的文章还有很多，比如沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆螨》大家课后可以找来读读，相信你们一定会有很大的收获。

10、军犬黑子

自信满满 威风凛凛

↓ ↓ ↓否定 尊重生命 ↓骗

↓ ↓

丧失信心 神情萎靡

五、教学反思

这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。

围绕黑子情感变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦--绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。

优点:1、一是引导学生运用学法，二是只在重难点进行点拨引导和升华。我以黑子情感变化这一教学重难点，贯穿整个课堂，其余部分以读代讲。呈现的课堂教学，学生能够自主地运用学法，把选读课文的教学落到实处。

2、

简简单单教语文，扎扎实实学语文。我在设计本课的切入点的时候，想过好多方案，如引导学生质疑，由最后一段切入等，但总觉得和我要引导学生理解黑子情感的主线不相干。于是我想，学生要学什么，怎样学才最直接、最有效，那么我就给学生什么。于是我摒弃了花样形式，选择直扑重难点，从黑子情感切入“在这一过程中，黑子的情感发生了哪些变化？”请画出黑子情感变化的语句。从课堂呈现来看，重点突出，孩子对文章的情感把握清晰准确。

3、

以情带动学法。本课的教学应以情感为主线，以情带动学法。于是，我把理解感悟、朗读指导、练笔全贯穿在体会黑子情感的过程中。从生成来看，学生的情感在一步步升温，他们真切地走到了黑子的内心世界，与黑子的情感，文章的情感发生共鸣，而且从学生帮黑子给训导员写信中，真正体会到“动物也是有感情的，有自尊的，人类要尊重一切生命。”这一中心。

不足：

在学生朗读不到位时，应精心设计过渡语，调动学生的积极性和情绪，引导学生进一步提升朗读水平。

改进措施：1、

课堂上有效的朗读指导，应避免机械地重复，每一次都应有新的感悟，朗读水平都应有新的提升。所以，教师在教学设计中，应考虑全

面，针对问题，精心设计每一次朗读指导的过渡语。做到指导目的明确，每一次有不同层次的要求。用自身的情感带动学生的情感。

2、

教学中，要本着“一课一得”的观点，舍得取舍。像本节课以情感为主，写法上就应该少讲，设计应该再精细些。