胡杨教学设计及教案分析

18、胡杨教学设计

一、深入学习，了解胡杨的特点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨的品质。

2、了解课文在表达上的主要特点，并体会这样写的好处。

3、教师板书：18 胡杨

4、视听：18 胡杨

5、思考：课文主要写了胡杨什么样的精神？你从哪些句子中体会到胡杨的这种精神呢？

仔细阅读，认真体会。

课件出示第二自然段写了什么？体现了胡杨树的什么特点？

胡杨是沙漠里的巨树。大胡杨的主干要两三个人才能抱拢。胡杨立于大漠深处，森森然，万力不可摧。我远远地见到它，觉得它不可逼视，心跳得慌忙。我马上举行了仪式，仪式是“绕树三匝”。我再一次抬头看它，依然惊讶于它的老干横枝，可以随意生长，了无挂碍。令人称奇的是，胡杨是“一树两叶”，同一棵树上长着大小和形状不同的两种叶子，像寄生树但又不是寄生树。具体地说，长在下面的叶子较小，椭圆形的，像一片指甲；慢慢往上，叶子才比较大一些，直至舒展成小孩巴掌一样大小——形状也近似。

1、学生自由讨论，教师巡视并指导。

2、学生得出结论：

胡杨树的外表和我的心情，突出了胡杨树的生命力强大。

3、出示关键语句并体会意思。

（1）、一种树，可以“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒下一千年不烂”。这种树就是胡杨。

（2）、一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不能漠视它的存在。

第一句是文章的总起句，形象概括了胡杨的特点。千年不死，千年不倒，千年不烂，运用了排比、夸张的修辞手法，语言简练，意境深远，具有极强的吸引力，促使读者产生浓厚的阅读兴趣。抒发了作者对胡杨顽强的生命力的敬畏之情，赞美了大自然的神奇伟大。

第二句在文章中起画龙点睛的作用。这是作者看到了大漠深处的胡杨后的深刻感悟：胡杨树在缺水的大漠中顽强地生长着，与大漠中极其恶劣的自然条件抗争着。无论是挺立着还是倒下，活着还是死去，都充满了顽强和百折不挠的抗争精神，都强烈地震撼着人们的心灵，使人油然敬佩，忍不住高声赞叹。

4、小组合作探究：

胡杨是一种怎样的树？它为什么能让作者产生这样深深的敬意呢？

二、赏读课文，感悟胡杨的特点

1、学生品读课文，初次体会“胡杨是沙漠里的巨树”。

（1）从哪些语句中可以看出“胡杨是沙漠里的巨树”？

（2）课件出示相关语句。

2、学生再品课文第5、6自然段，体会“胡杨倒下来一千年不烂”。

（1）指名读这两个自然段，你是怎样理解“一千年不烂”的？

（2）小组交流。

（3）指名汇报，并指导朗读。

3、学生三品课文第7-9自然段，体会胡杨一千年不死，死了一千年不倒的特点。

（1）默读这一部分，看看哪些语句给你留下了深刻的印象，在旁边写下自己的感受。

（2）同桌交流，并把感受深刻的句段读给同桌听。

（3）指名汇报学习结果。

三、拓展延伸，升华主题

1、再读中心句：“一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还死去，都使人不能漠视它的存在。”此时的你又有什么感受？

2、指名说，师引导。

胡杨象征着不朽的生命，胡杨挺拔着绿色的希望，胡杨呼唤着无限的启示，胡杨矗立着永恒的精神！无论是生与死，它们都是沙漠不朽的精神象征！

长着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。（赞胡杨）

千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。（赞品质） 这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。（赞人们）

这种借一事物的特点，来比喻人的一种品质的写法就叫“借物喻人”。无论是写景还是状物，正确运用借物喻人的方法，可使文章立意深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。

3、学生自由练说，指名说。

四、总结写作特点

1、把《杨柳》和《胡杨》对照起来读一读，在表达上你能发现什么吗？

《杨柳》和《胡杨》这两篇文章都运用了

多种修辞手法，表达了对景物的喜爱和赞美之情。《杨柳》一文采用“总-分”的结构，先概括自己喜欢杨柳，然后具体陈述喜欢的原因。《胡杨》一文采用层层深入的方法赞美胡杨，结构十分严谨。

2、全班交流：都是采用的托物言志的表达方法。

3、小练笔：你想对这些不朽的生命说些什么？