鹭鸶教案推荐

《鹭鸶》教学设计

龙山县内溪乡九年制学校：米丽琴

教材分析：

《白鹭》是湘教版小学语文第十二册第9课。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和生活习性之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。教学之前在网上进行百度搜索白鹭的相关知识和与本课要用到的材料和图片，确定适合本课教学的方法与形式。

学情分析：

从全班的情况来看，学生的语文基础一般，大部分能掌握所学内容，少部分由于反应慢些，学习方法死板，加之缺乏学习的主动性，不能很好的掌握所学内容。因此，我采取了小组合作探究的学习方法，希望能带动这部分的学生融入课堂，解决课堂中的难题。

教学目标：

1、知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法：

（1）凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

(2) 结合课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

3、情感态度与价值观：

感受作者对鹭鸶的喜爱与赞美之情。

教学重点、难点：

教学重点：品读课文，感受鹭鸶的外形美和生活习性美

教学难点：结合课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”

教学方法：

教学方法：情境导入法、分组讨论法、练习法、直观教学法

学习方法：自主、合作、探究式学习法

教学准备：

课件、课文朗读音频

教学课时：

一课时

教学过程：

一、设境激趣，导入新课

1、猜一猜，打一动物：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（鹭鸶）

2、你从哪里可以看出来是这种动物呢？

3、认识鹭鸶

4、学过哪些有关鹭鸶的古诗？

【设计意图：《鹭鸶》是一篇充满诗的意蕴的美文，以写鹭鸶的古诗开篇更增添了这份浓浓的诗意，同时也是为了激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1、点开课前搜集到的鹭鸶图片，播放课文朗读录音，利用听觉、视觉直接给学生美的感受，激发学生对鹭鸶的喜爱。

2、分组合作探究，教师及时了解情况

（1）在作者的眼中，鹭鸶是什么？

（2）课文是从哪些地方来写鹭鸶的美？

3、学生汇报，教师引导，并根据学生汇报结果相机板书“外形美”、“捕鱼美”、“栖息美”

三、细品鹭鸶之美

（一）师生研读2—5自然段

1、读2—5自然段，思考：从哪里可以看出“鹭鸶是一首精巧的诗”

？提示用原文中的语言概括。

2、学生汇报。

（作者从色素的配合，身段的大小一切都很适合来描写鹭鸶的美。）

3、再读，思考：从哪里可以具体的看出鹭鸶的颜色搭配、身段大小都很合适？

4.师生交流

（1）品身段大小之适合

用白鹤、苍鹭、朱鹭的图片给学生直观感受：鹭鸶一切都那么恰到

好处。

（2）领色素配合之和谐

那雪白地蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。浑然天成，一切都搭配得那么和谐，那么完美至极。

（3）指导朗读。体会鹭鸶的精巧

（二）师生品6—8自然段

1、1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”鹭鸶这首精巧的诗，又会展现出怎样的精彩画呢？请同学们读第6-9自然段，相信你一定能看到几幅优美的图画。在欣赏的同时，给画面起个合适的名字。

2、学生讨论，师生交流，并择优板书。

3、这两幅图中，你最喜欢哪幅图画？选择你最喜欢的细细品读，慢慢欣赏。把你认为最值得品味的词句画下来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

4、欣赏《鹭鸶钓鱼图》。

（1）指名读第6自然段。

（2）作者不说鹭鸶“叼鱼”，却说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字？如果把“钓”换成“捉”，你认为可以吗？听老师读这一段，大家边想象边思考。

（3）你想到了什么？学生汇报，师生交流。

5、欣赏《鹭鸶望哨图》

（1）引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？

或许它在看（ ），或许它在听（ ），或许它在想（ ），或许它（ ）……

学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。

（2）男生女生赛读第7自然段。

三、总结全文

1、引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。

2、首尾两个自然段有什么关系？有什么作用？

3、全班有感情地朗读全文。

四、课外拓展

小练笔：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请你用诗人的眼光，去发现生活中的美，把它记录成一段美丽的文字。模仿课文的写作方法，写一写自己最喜欢的一种动物。

（备注：红色加粗字体部分用到了多媒体课件）