六 我的叔叔于勤多媒体教学设计及其点评

《我的叔叔于勒》教案

一、教学目标

1、能够按要求复述文章有关内容；

2.了解曲折的情节，深刻的主题；

3、学习通过人物的语言、行动、神情、心理等描写刻画人物的写法。

二、教学过程

（一）

作者介绍：屏幕显示

（二）教学目标呈现

（三）阅读课文，思考问题：

1、一些生字和词语。

2、复述梗概：

①按时间顺序，用第三人称复述于勒的生活经历。

②按时间顺序，概述菲利普夫妇对于勒的态度。

3、划出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼。正音释义；

复述：①、②；

明确情节结构（2则幻灯片）；

讨论菲利普夫妇对于勒的不同称呼。

（四）师生对话：

1、为什么菲利普夫妇对于勒会有前后不同的态度（称呼）？

2、这种变化的规律是怎么样的？

3、由此可以看出菲利普夫妇是怎样的人？请用一些词语来形容一下。

（五）体会人物形象的塑造：自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。

1、开始，菲利普见到亲兄弟为什么还不能确定是于勒？

2、为什么要写吃牡蛎的情节，还写得这样详细？

3、为什么菲利普在向船长打听时要拐弯抹角，而不直接呢？

4、为什么菲利普夫妇这么怕穷水手于勒？

（配音36节）

5、我对穷水手的叔叔是怎样的态度，作者这样写若瑟夫有什么用意？ （配音图42、43节）

6、文中多次提到女婿：如：女婿向二姐求婚、“别叫女婿起疑心”等，有何用意？ （点向下箭头）

●由此可见菲利普夫妇的形象主要通过什么来表现的？

（点鼠标）——表情、语言、动作来表现他们的性格（不问直接展示）

（六）深入探讨： 1、本文的主人公是谁，为什么？

2、于勒在文中起什么作用？ ——于勒的经济地位的改变决定了菲利普夫妇对他态度的变化，菲利普夫妇性格的塑造就是通过这种态度的变化来完成的。因此侧面写于勒是为了表现菲利普夫妇的性格，于勒是线索性人物。

3、“我”在文章结构上起什么作用？你认为用“我”口吻来叙述故事有什么好处？

——是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，组织材料；同时用小孩的口吻来叙述显得真切可信。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

（七）请概括主题

（点鼠标通过

，揭示了

）

老师再添一句。 主题便为：通过描述了菲利普夫妇对待于勒态度的前后变化，揭示了资本主义社会中人与人之间纯粹的金钱关系。鞭挞了现实社会中“漠视亲情、金钱至上”的丑恶现象。

三、拓展练习（超连接）阅读《平分生命》这篇文章,回答问题。男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,她是他唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。

然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命,但他仍然肯输给妹妹。在那一瞬间，男孩所付出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。

医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说；“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊，昂起起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每个活50年！”所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。

问题：

1、本文的故事情节主要表现在哪两件事上？ 请概括回答。

——妹妹患病需要输血；哥哥“舍身”妹妹输血。

2、男孩具有什么品质？从哪些地方可看出？

3、第三段中说，男孩“经过一番思考”。你想象一下，他思考了些什么？