相见欢（李煜）第二课时教案｜教案在线预览

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李煜《相见欢》教学设计教学目标： 1、了解诗人李煜及其作品风格，熟读并背诵。2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和亡国之痛。教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。一、导入：做个才子真绝代，可怜薄

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所属课文：相见欢（李煜）

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2019-06-17 08:38:00

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学校：唐徕回民中学

相见欢（李煜）第二课时教案

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关键词：相见欢（李煜）第二课时教案

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李煜《相见欢》教学设计

教学目标：

1、了解诗人李煜及其作品风格，熟读并背诵。

2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和亡国之痛。

教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。一、导入：

做个才子真绝代，

可怜薄命做君王。

二、整体感知：

1、关于作者：

李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。

李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。

2、教师范读，学生自由朗读课文。

3、理解诗意：

默默无言，独自一人登上西楼。

抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴，

低头望去，只见梧桐寂寞地孤立院中,

幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。

那剪也剪不断,理也理不清，

让人心乱如麻的，正是离别之苦。

别是一种滋味（悠悠愁思）缠绕在心头。

三、品味赏析

1、上阙你读出诗人怎样的情感？

2、寂寞梧桐深院锁清秋。哪个字用得传神？

“寂寞梧桐深院锁清秋”，“锁”字用词准确，

被锁者非“梧桐”和“清秋”，而是词人自己。情景交融，生动形象地表达了词人在亡国之后被囚禁，失去自由的寂寞愁苦之情。

3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

这几句词用了比喻的修辞手法，以“丝”喻“思”，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的千头万绪、纷繁复杂和难以解开、无法摆脱。

四、合作探究：

试想，作为一位亡国之君，这“愁”中包含了哪些复杂的情感？

这离愁饱含了对“三千里山河”、“雕栏玉砌”的怀念。

这离愁饱含了对国破家亡的悔恨。

这离愁饱含了对自己命运的无奈和彷徨。

五、教师小结

本首词词人描绘登楼所见之景，寓情于景，抒发了作者的孤寂愁苦和亡国之痛。

六、拓展延伸

说出你所积累的写愁的古诗词名句。

七、布置作业：朗读并背诵这首词

关于本教案的常见问题

Q：相见欢（李煜）第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《相见欢（李煜）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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