蒹葭国家优质课一等奖｜教案在线预览

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蒹葭中路铺中学齐露教学目标：1．有韵律和节奏地诵读本诗，了解重章叠句的形式特点。2．品味诗歌的意境，准确把握诗中人物的情感。3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题，了解我国古代人们对真挚爱情的向往。教学重难点：1.教学重点：有韵律和节奏地诵读本诗2.教学难点：感知“伊人”和主人公的形象，准确把握诗中

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所属课文：蒹葭

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蒹葭国家优质课一等奖

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关键词：蒹葭国家优质课一等奖

正文

蒹

葭

中路铺中学

齐露

教学目标：

1．有韵律和节奏地诵读本诗，了解重章叠句的形式特点。

2．品味诗歌的意境，准确把握诗中人物的情感。

3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题，了解我国古代人们对真挚爱情的向往。

教学重难点：

教学重点：有韵律和节奏地诵读本诗

教学难点：感知“伊人”和主人公的形象，准确把握诗中人物的情感。

教学过程：

一、导入新课

播放秋水边芦苇画面并配以音乐

二、教学新课

目标导学一：朗读诗歌，体会诗歌的艺术美

1．听读课文，注意字音、节奏

2.全班自由朗读

3.选三人分别读这三小节，并想想这三小节诗有什么特点？

明确：重章叠句，一唱三叹，回环往复，有一种《诗经》所具有的独特的艺术美

4全班齐读

目标导学二：自主探究，体会诗歌的画面美

在这首诗中，我依稀看到了什么？

补充：叠词的韵律美

苍苍、萋萋、采采

在这首诗中，我仿佛听到了什么？

“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”无限的憧憬，满怀幸福。

“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与主人公始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。

在这首诗中，我真切感受到了什么？

“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，主人公仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。

目标导学三：合作探究，品味诗歌的主题美

因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？

明确：(1)“爱情说”

(2)“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。

(3)“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、

知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他(她)或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。

三、板书设计

憧憬

主人公惆怅伊人

执着

附原文：

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。所谓伊人，在水之湄（méi）。

溯洄从之，道阻且跻（jī）。溯游从之，宛在水中坻（chí）。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）。

关于本教案的常见问题

Q：蒹葭国家优质课一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《蒹葭》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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