一 “治世不一道，便国不必法古”课时教学实录

教学设计：商鞅变法

1、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过 对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题

的能力，加深对改革活动的认识。

教学

目的

2、过程与方法：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认

识，引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法等。

3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、

政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追

求真理、进取创新等良好品格的教育。

掌握商鞅变法的各项措施及其影响

重点

难点

教

学

内

容

结合商鞅变法的时代背景，正确认识商鞅变法。

教学

环节

说明

备注

综述

改革的含义，背景、内容、影响等

新课

预习

自主学习：

阅读教材，完成《基础知识梳理》并思考：商鞅变法是在怎样的背景下开始的？

学生自主预习

构建知识结构,整体识知.

1 本专题知识结构

新

课

导

入

教师引领学生分析思考

一、探源变法

(一)春秋战国时期是一个大变革的时代

阅读下列几组材料: 分析思考为什么说春秋战国是一个大变革的时代

课

程

讲

授

(二)秦国面临的形势

材料1：孝公元年，河山以东强国六，与齐、楚、魏、燕、韩、赵……小国十余, ……秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。民众袭用戎狄习俗，“父子无别，同室而居”，贵族身亡，以人殉葬

。 ——《史记·秦本记

》

形成归纳性认识(学生回答,教师补充总结))

2

材料2：（秦孝公）求贤令：三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，

丑莫大焉。……有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。

——《史记·秦本记》

形势:发展落后;诸侯卑秦;孝公求贤

(三)商鞅来秦,力倡变法

商鞅，出生于卫国没落贵族家庭，原姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。

后因变法有功，被封在商地，尊为商君，故史称商鞅。公元前362

年，商鞅看到秦孝公的《求贤令》后，便带着李悝的《法经》，只

身入秦。

变法前夕：商鞅舌战守旧群臣 立木为信.

课堂巩固：战国时期各国变法所反映的社会矛盾是（ D ）

A、奴隶和奴隶主的矛盾

B、农民与地主的矛盾

C、平民和奴隶主的矛盾

D、新兴地主阶级和奴隶主贵族的矛盾

总结:商鞅变法的必然性(略)

二、体验变法(变法内容)

阅读教材P18-19从政治、经济、军事、文化几方面归纳变法的措

施并分析其影响

政治:

①实行什伍连坐制度

—强化了对基层民众的管理和统治

②废除分封制，推行郡县制

—加强了中央集权。

③制定秦律

—用法律形式把改革的内容固定下来,有利于加强统治。

经济:

①废井田、开阡陌，实行土地私有制度

——维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业生产

的积极性.

②奖励耕织、重农抑商

——调动了农民生产积极性，促进了秦国的经济实力不

断增强，为秦统一六国奠定了物质基础。

③统一度量衡。

——方便税收,有利于经济交流

巩固练习

军事上：

奖励军功，废除“世卿世禄制”

——打击了贵族特权,增强了军队的战斗力；有利于提高新兴

地主阶级的政治地位，扩大统治基础。

教师

文化上：

分析讲解

①移风移俗

-—风尚改革，刺激不农经济的发展，也有利于民族的融合。

②焚烧诗书

3

—加强了思想控制，但极端压制了人民的思想，对于我国文化典籍也是一种摧残。实质是文化专制。

巩固练习

三、感悟变法

1.变法的指导思想和目的

指导思想: 法家理论

目的: 富国强兵

结合变法内容分析变法的特点

2、商鞅变法的特点 : 1）措施最全面

2）措施最彻底

3）历时最久；

4）推行力度最大

5）成效最明显；

3、性质：

一场新兴地主阶级的封建性质的变法运动。

4、历史作用

政治上——打击了旧贵族，强化了中央集权；地方上推行县制等措施，长期得到沿用，对后世影响深远。

经济上——改变了旧的生产关系，从根本上确立了封建土地私有制度，发展了封建地主经济，增强了国力。

军事上——提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。

拓展探究: 1、思考:商鞅被车裂，能否说商鞅变法失败了？并说明理由。

2、重农抑商政策的影响；

小结

学生就知识点、掌握情况、学习过程进行小结

分析讲解

分析讲解

作业布置及疑

难解答

熟读课文，感悟改革

课后

反思

选修课文作为必修的重要补充，一些重要史料仍需重点分析，以加深学生的理解，逐步培养学生分析，归纳问题的能力。

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