一 亟待拯救的文明古国教学设计及教案分析

穆罕默德•阿里改革——亟待拯救的文明古国教学设计

礼泉县实验中学

李莎

一、教学目标

【知识与能力】比较工业革命后埃及与欧美列强发展的差距，认识到埃及面临的严峻形势和必须改革以求发展的紧迫性。了解马木鲁克的腐朽统治和阿里领导埃及人民赶走外国侵略者的基本史实，充分认识到18世纪末19世纪初埃及面临的内忧与外患。

【过程与方法】根据教科书和埃及历史地图，观察埃及重要的地理位置，分析列强入侵的原因。通过比较工业革命后的欧美与埃及社会，讨论埃及面临的严峻形势。

【情感、态度与价值观】通过对埃及人民反侵略史实的学习，理解殖民侵略的残暴性、罪恶和埃及人民反侵略的正义性，认识落后就要挨打的道理，初步树立反对霸权主义的世界观。

二、教学重难点

重点：认识18世纪末19世纪初埃及面临的内忧外患，了解埃及人民不屈不挠抗击外来侵略的史实。

难点：理解埃及改革的必要性

三、教学过程

环节一：导入新课

教师多媒体展示埃及历史文化及与中国的比较，分析埃及历史上被诸多国家侵略的史实导致文化出现断层的原因，进而展示埃及地图，分析其地理位置。

环节二：新课讲授

（一）埃及的社会情况

教师展示以下问题：

1、16世纪，埃及处于哪个帝国的统治？

2、埃及国内存在哪些政治势力？

3、埃及的经济如何？

4、埃及面临什么国际形势？

学生快速阅读教材史料回答

教师总结：

一大帝国：奥斯曼帝国

国内势力：马木鲁克、帕夏、禁卫军

经济制度：包税制

国际形势：英法对埃及的争夺

政治人物：穆罕默德·阿里

教师提问:18世纪末，奥斯曼土耳其人与马木鲁克统治下的埃及社会如何？

学生再次详细阅读教材史料，讨论归纳

教师总结板书：

政治：奥斯曼帝国委派帕夏实现对埃及的统治，马木鲁克内部争权夺利，不断发动内战，社会动荡不安

经济：马木鲁克掌握包税权，控制埃及土地，随意向农民征收租税；

军事：马木鲁克单独组建禁卫军，争权夺利，互相攻伐

外交：闭关锁国

教师通过补充三段材料让学生深刻理解埃及社会与西方列强的差距、包税制下埃及人民的困境。学生从材料中寻找重要语句，提取信息，归纳总结答案。最后教师启发学生埃及社会面临的问题：内忧外患，内忧指以奥斯曼帝国和马木鲁克为代表的封建势力，外患指英法的殖民扩张（殖民侵略），也决定了穆罕默德•阿里的历史任务就是反封建反侵略，改革势在必行。

（二）穆罕默德•阿里的抗击

教师：俗话说，‘时势造英雄’，任何一个英雄人物的出现，都在于自身的能力，在埃及社会的动荡局势下，穆罕默德•阿里应时而出。下来让我们看看阿里是如何带领埃及人民抗击外来侵略的。

学生阅读教材第二部分内容了解阿里的本人的经历及抗击外来侵略的史实并归纳：1、1805年5月阿里成为埃及实际掌权者2、1807年3月，阿里带领埃及人民痛击英军，迫使其签订停战协定并撤出埃及。

环节三：课堂小结

师生共同总结埃及的社会情况——改革背景

穆罕默德•阿里改革的背景

1、政局动荡：属于奥斯曼帝国行省的埃及，各种政治集团(马木路克、帕夏和近卫军)争权夺利，战乱频仍

2、经济落后：埃及盛行包税制，沉重的剥削导致农业和手工业遭到严重破坏，阶级矛盾激化

3、外部危机：18世纪末19世纪初，已进行工业革命的法、英先后

侵略埃及，埃及面临着严峻的外部挑战

4、条件具备：1805年穆罕默德·阿里王朝建立。面对内忧外患，阿里志在推行维护统治、抵御侵略、建立强国这一富国强兵的、顺应时代潮流的改革

环节四：课堂检测

设计三道选择题当堂检测

四、板书设计

亟待拯救的文明古国——阿里改革背景

（一）埃及的社会情况

政治：内部争权夺利，社会动荡不安

经济：包税制下，经济落后

军事：争权夺利，互相攻伐

外交：闭关锁国

（二）穆罕默德•阿里的抗击

1、1805年5月阿里成为埃及实际掌权者

2、1807年3月，阿里带领埃及人民痛击英军，迫使其签订停战协定并撤出埃及。