二 王安石变法教学活动设计方案

课题

课时安排

4.2王安石变法

1课时

课型

新授

授课人

授课时间

[来源:Z。xx。k.Com]

课标依据

了解王安石变法的主要内容。

教材分析

本课教材内容主要从四个方面向学生介绍了王安石变法的主要内容：起用王安石、富国之法、强兵之法、取士之法，实际上可以看成是变法的前提（开始）和具体措施。本节可以看成是变法的整个过程，“起用王安石”，可以看作是前提或开始，而后边三目就是变法的主要措施。

学情分析[来源:学科网ZXXK][来源:学科网]但是从整体上看，文科班学生的素质并不理想，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想，主动思考。如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，学会正确分析改革的相关因素是一项艰巨的任务。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

艺术班学生情况：第一，学生基础比较弱，初中社会学科知识强调是面，缺少知识系统性。第二，学生不活跃，主动性不够。需要引用一些材料提高学生的学习积极性。课前要进行一定的心理疏导和方法指导，强调文化课的重要性，同时掌握必要的改革专题学习方法。 三维目标

知识与能力

⑴知道王安石变法是中国封建社会一次重要的改革，王安石是中国古代杰出的政治家。

⑵通过对王安石具体变法策略的认识和理解，培养综合、归纳历史问题的能力。

⑶通过对王安石变法失败原因的认识，进一步锻炼分析总结历史问题的能力。

过程与方法

⑴对变法内容予以具体细致的分析，加深对变法意义的理解。

⑵对照教材以及熟悉的其他中国古代变法实例，比较其时代背景、内容和结果，从而进一步加深对王安石变法的认识。

情感态度与价值观

改革是历史发展的必然要求和推动力，改革不是一帆风顺的。

教学重难教学重点

点

⑴了解王安石变法的指导思想及内容。

⑵认识变法各项举措对社会发展所起的积极作用。

教学难点

分析变法失败的原因，体会改革的曲折性和复杂性。

教法

与

学法

自主学习、情境探究法、合作探究法

信息技术应用分析

知识点

学习目标

知识与技能

媒体内容与形式

使用方式

教师演示

教师演示

媒体来源

下载

三冗局面

知识与技能

幻灯片

外患

情感、态度与价值观

幻灯片

学生操作

教师制作

师生活动

一、王安石变法的历史背景

教

学

活

动

设

计

设计意图

批注

复习旧课引入新课，通过三个探究让学生全根据学生已经熟悉面掌握王安石变法的历史背景。

的内容导入，过度探究一 回忆本专题第一课的内容和本课第比较平稳，学生比一自然段的内容，从必然性和可能性两方面较容易接受。

分析归纳王安石变法的背景，认识王安石变

法是必然的而不是偶然的。

探究二 从背景中总结王安石变法的目的。

探究三 阅读下列材料，归纳变法的指导思

想。

教材中对于事实的

（王）安石曰：“……且国用不足，非当世描述比较清楚，可急务，所以不足者，以未得善理财故也。”

由学生自己学习，

光曰：“善理财者，不过头会箕敛尔。”

取得初步的成果。

安石曰：“不然，善理财者，不加赋而国用一方面可以帮助学足。”

生锻炼阅读能力，

光曰：“天下安有此理？天地所生财货百另外一方面也能避物，不在民，则在官，彼设法夺民，其害乃” 免出现学生因为教——《宋史·司马光传》

师重复讲解而对课 思考：王安石与司马光的论战各自阐述了堂失去兴趣的情什么主要观点？并从论战中反映出变法的况。

什么特点？

二、王安石变法的主要内容 1、自主学习，完成学案，初步掌握王安石变法的的主要内容及积极意义。

2、通过角色体验，进一步加深对王安石变法

的主要内容掌握，加深对变法意义的理解。

变法过程中，社会不同阶级、阶层的人各有不同的反响。请你选择一个角色，设想当时的情境进行体验。

（1）假如你是个大地主或富商，变法的哪

些措施与你有直接利益关系？给你的生活带来什么变化？

（2）假如你是个农民，变法的哪些措施与

你有直接利益关系？给你的生活带来什么变

化？

（3）假如你是个士兵，变法的哪些措施给你的军旅生涯带来变化？

（4）假如你是读书人，变法给你的学习生

活产生的影响有哪些？

三

、全面认识王安石变法

通过四个探究形成对王安石变法的性质，成效（进步性），失败原因（局限性），启示的认识，从而全面认识王安石变法。

探究一：结合改革的领导者、内容、目的等分析王安石变法的性质。

探究二：王安石变法收到了显著地成效，有哪些表现？（结合变法的具体措施分析直接的成效，以及变法产生的深远影响）

探究三：如此全面的王安石变法为什么会最终失败？（结合图片和材料分析归纳）

材料一：1074年，河北闹旱灾，农民到处逃荒。有一个官员趁机画了一幅“流民图”献给神宗，说旱灾是变法造成的，要神宗把王安石撤职。神宗的祖母曹太后和母亲高太后也在神宗面前哭哭啼啼，诉说天下被王安石搞乱了，逼神宗停止新法。神宗被迫将王安石免职。

材料二：王安石本人急功近利，求效太速，对于一些别有用心的奸诈投机者认识不足，提拔使用了一批贪官、小人来推行新法，结

果是适得其反。使本应造福于民的新法成为此处问题难度较祸害百姓之法，遭到朝野上下的一致反对。

高，课让学生充分 材料三：熙宁二年二月王安石拜参知政发挥其能力，扩展事。七月行均输法。九月行青苗法。闰十一其思维，并锻炼反月行农田水利法。三年十二月行保甲法。四思历史的能力。

年二月改革科举。十月行募役法。行太学三 舍法。五年三月行市易法。五月行保马法。 八月行方田均税法。六年六月置军器监。八

月行免行法。七年（1074年）九月行将兵法。

材料四：吕惠卿是王安石着力培养提拔的

人……后来，为了能够大权独揽，居然诬陷

王安石参与谋反。王安石恢复相位后贼心不

死，又将王安石写给自己的一些私人信件抛

出。

材料五：在变法的指导思想上，王安石偏应用原始资料，帮重于谋求开辟财源，获取尽可能多的国家财助学生自主探究问政税收，如均输法是利用国家行政权力强制题是当今新课程的进行收购、运销，以此手段来积累国家财富，要求之一，对于学违背了客观经济规律。

生的材料阅读能力 材料六：王安石只看到豪强兼并、农民破和归纳能力也有较产的事实，并未看出之所以产生兼并的根源。好的锻炼作用。能他试图用和平改良的政策来解决社会内部的帮助学生在应对新矛盾，但未看到矛盾的根源是封建势力与商课程的考试时从容人、高利贷者结合形成的剥削关系。而他要面对材料题。

求的并不是从根本上斩除封建势力，只是用 政府法令来限制腐旧阶层的一部分的利益，

阶级利益的冲突在所难免。

原因：官僚地主

皇帝

农民

改革派

实质

探究三：王安石变法给当今改革开放的有何

启示？从王安石身上有哪些精神值得你学

习？ 值得学习的王安石的精神：

改革启示：

从变法的失败总结王安石变法对当今的改革

开放有何启示？

大地主、大官僚反对：

民怨沸腾：

皇帝动摇： 操之过急：

违背客观经济规律：

可从改革的整体谈启示：

（1）从改革的原因来看：

（2）从改革的过程来谈： （3）从改革的内容来看：

（4）从改革的目的和结果来看：

四、课堂小结 : 庆历新政失败后，北宋王朝的社会危机进一步加深。为了挽救统治危机，实现富国强兵，宋神宗任用富有改革精神的王安石进行变法，王安石在变法期间采取了富国、强兵、育才等一系列革新措施，增加了政府的财政收入，减轻了对农民的剥削

，促进了农业生产的发展，增强了军队的战斗力，成效显著。但由于北宋中期的社会矛盾错综复杂，且积重难返，改革终归失败

。

1．《宋史·食货志》记载，北宋“势官富姓，占田无限，兼并冒伪、习以成俗，重禁不能止”。造成上述现象的主要原因是（

）

当堂检测

有效练习

A．北宋吏治腐败

B．北宋统治者采取的加强中央集权的政策

C．混战不休，农民破产

D．佛教寺院强占民田

2．公元997年，宋廷税收2200多万缗，收支相抵还余大半；到王安石变法

前两年，收入已高达11000多万缗，收支却亏了1500多万缗，“民贫乏食”而反，造成这种政治危机的根源是（

）

A．经济衰退

B．起义频繁

C．兵力不足

D．吏治腐败

3．北宋中期社会问题严重，下列各项不属于北宋中期统治危机的表现是

(

)

A

官僚机构膨胀，形成“冗官”的弊端

B

“冗兵”问题和军队战斗力的下降造成积弱局面

C

“冗费”使国家财政出现了严重危机，导致积贫局面的形成

D

宋仁宗接受范仲淹等人主张，推行新政

4．下列对澶渊之盟的分析和认识，正确的是（

）

①宋辽关系史上由战到和的转折点

②北宋政府牺牲人民的利益换取苟安局面的产物

③客观上维持了长久的和平

④暴露了北宋统治者的腐败

A．①②④

B．①②③④

C．②③④

D．

①②③

5．庆历新政的中心内容是（

）

A．减轻徭役

B．提倡农商

C．加强军事

D．整顿吏治

6、宋太祖加强中央集权的特点是以军事为主，其原因不包括（

）

A社会背景的需要

B 本人经历的体会

C历史经验及教训

D 农民战争的历史作用

7、下列有关王安石变法的背景表述，不正确的是（

）

A

土地兼并现象严重

B 农民起义此起彼伏

C 辽和金威胁北宋的统治

D 军费和官僚开支浩大

作业布置

预习新课，完成课时作业

4.2王安石变法

板书设计

一、富国

1、青苗法 2、均输法

3、募役法 4、方田均税法

二、强兵

1、将兵法 2、保甲法 3、保马法 4、兵器监

三、育才

本专题的教学内容较多，互相之间有所交织，逻辑体系稍微混乱，在授课过程中未能很好的解决这个问题，尚有待于进一步加深对背景的研究。历史学，不仅仅是要让学生知道过去的人和事，更教学反思

重要的是要从历史中得到经验和教训，“以史为鉴”，面向未来；历史学，更要培养学生的人文精神，以榜样的力量，培养学生健全的人格。王安石勇敢、坚强、不屈不饶的精神和大无畏的改革精神无疑能起到榜样的力量；通过“人文历史”这一环节，我不敢肯定学生都会以王安石为榜样，在学习、生活中时刻仿效之，但我能肯定，他们一定能学到王安石身上的某些优秀品格