染色体结构的变异公开课教案

教学设计

课题名称：染色体变异

姓名

学科年级

一、教学内容分析

《染色体变异》讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材内容包括染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等几个概念，其中染色体组是核心概念，是学习其他几个概念的基础和关键。本节内容与之前的教学内容有丝分裂、减数分裂和受精作用、植物杂交技术、组织培养等知识都有联系，还是学习下一节的基础。新旧知识融会贯通，有助于学生形成完整的认知结构。

二、教学目标

知识与技能目标：

（1）说出染色体结构变异的基本类型。 （2）说出染色体数目变异的基本类型。 （3）阐明染色体组的概念。

过程与方法目标：

（1）提升自主学习与合作学习的能力。 （2）学会运用类比的方法,提升思维能力。 情感态度与价值观目标：

理解染色体变异改变生物性状，形成结构与功能观。

三、重点难点

教学重点：染色体数目的变异。 教学难点：染色体组与单倍体的概念。

四、学习者特征分析

本班学生学习主动性不强，旧知识掌握不牢，没有形成好的学习习惯，缺乏深层次的思考，难以建立知识体系。教学过程多设计问题情境，让学生观察、动手、思考与讨论，适当启发，由浅入深。

由于学生过少，程度又相差很多，很难形成讨论氛围，讨论交流时教师共同参与并做适当引导，实现学生发展。

五、教学过程

教师活动

一、导入

播放胡一舟的影音资料

师：胡一舟患有21三体综合征，又名先天愚型。这种病的患者21号染色体不是一对，而是3条，这种变异属于染色体变异。

二、染色体结构变异

1、检查学生导学案完成情况。

2、多媒体展示四种类型的染色体结构变异图片，适当说明补充。

总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

3、多媒体展示交叉互换与染色体易位图片，组织学生探究讨论本质区别？

预设学生活动

观看视频，产生学习兴趣。初步理解染色体变异。

设计意图

激发学习兴趣，感受每一个生命都值得尊重。

自查与教师提问两种方式结合检查自学情况。

理解染色体变异改变生物性状，形成结构与功能观。

联系减数分裂有关知识，充分理解易位。

付超

高一

工作单位

教材版本

穆棱市朝鲜族学校

苏教版

1、快速阅读教材，自查导学案。汇报自学情况，说出染色体结构变异的四种类型及实例。

2、判断老师给出的图片属于哪种类型的结构变异。

3、对比图片，找出交叉互换与易位的本质区别。

三、染色体数目的变异

1、个别染色体增加或减少

师：属于这种类型的变异能举个例子吗？

2、以染色体组的形式成倍的增加或减少

引导学生分析染色体组概念，找出概念中关键信息。

利用果蝇染色体模型，组织学生找出染色体组。

练一练，判断染色体组数。

（1）

1、理解这种类型的变异是个别染色体数目发生变化，说出21三体综合征。

2、分析概念，找出关键信息。应用关键信息，找出果蝇体细胞中的染色体有两个染色体组。

3,、应用染色体组概念，联系基因在染色体上的知识，完成练习。

（2）AaBb、AaBbCc、AAaBBb

3、二倍体、多倍体、单倍体概念

三个概念以填空题的形式出现，利用多媒体展示。

汇报自学内容，完成填空。

组织探究活动，单倍体中只有一个染色体组吗？

对比理解概念，师生探讨得出

答案。

多媒体展示多倍体与单倍体的多张对比图片，给

出表格，要求填写出多倍体和单倍体的特点及有待

方法

汇报自学内容，完成表格。

设置探究问题：人工诱导多倍体方法的原理是深入阅读教材，找出答案。师什么？ 生讨论，充分理解原理。

解决导入环节学生留下的疑问。

帮助学生充分理解染色体组概念。

新旧知识融会贯通，有助于学生形成完整的认知结构。

检验自学情况。

帮助学生解决难点，走出误区。

进一步检查自学情况。观察对比图片，加深印象。

联系有丝分裂知识点，充分理解低温和秋水仙素的作用原理。

有助于学生构建知识结构。

四、小结

引导学生回忆本节课所学内容。

六、教学策略选择与设计

回忆所学内容，理出本节课知识结构。

本节课内容多，难点难，对教材内容进行了优化整合，做到课程内容少而精。教学过程强调学习方法与研究方法。充分利用导学案，课上通过自查与教师提问两种方式结合进行检查。重点问题在检查的过程中强调并巩固，难点问题设置探究问题进行讨论。在突破难点问题染色体组概念与单倍体概念时，采用先记忆后分析理解，再练习巩固的方式。学生应该能深入理解，解决难点问题，完成教学目标。

七、板书设计

染色体结构的变异：缺失、增加、易位、倒位

染色体变异 个别染色体增加或减少 染色体数目的变异 以染色体组的形式成倍的增加或减少