24 马说优质课一等奖教案是什么类型的资料？

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24 马说优质课一等奖教案｜教案在线预览

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关键词：24 马说优质课一等奖教案

正文

桑植县澧源中学集体备课活动记载表

组

别

主持人

活动时间

语文

备课年级

主备人

九

陈玉竹

活动地点

备课学科

九年级语文

记录人

参加人员

李丽、吴建华、尚道龙、李琳、朱月兰、王潇、谭慧琼

备课主题

活动

内容

及

过程

马说

一、【课前导学】看图背诗

激发兴趣

看图配“马”诗，引出课题。

过渡：我们积累了含有马字的诗句，接下来我们就说一说马。

二、【读出意趣】“三读”感知

涵咏生味

朗读课文，要求读准字音，读出节奏，读出韵味。（不加标点）

①自由朗读。

②指名朗读。

③齐读。

三、【研读探究】

以“不”挈领

叩问寓意

过渡：下面我们不妨从

“不”字入手咂摸品味，深入体悟作者隐藏的思想感情和内心呼号。

温馨提醒：把文中的“不”字用红笔圈出来；联系语境理解其深刻内涵和感情；在书上做批注。

（一）、伯乐之“不”

“千里马常有，而伯乐不常有。”过渡：假如没有伯乐，千里马会面临怎样的命运？

（二）、千里马之“不”

1、“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

2、“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

3、朗读体会。

这三个“不”字，震耳发聩，三个“不”要读得越来越激越，越来越愤懑，尤其结尾的反问要加强语气。齐读一遍。

过渡：千里马生存堪忧，这般不幸居然被食马者置若罔闻。

（三）、食马者之“不”

1、“食马者，不知其能千里而食也。”

明确：千里马被埋没的根本原因

2、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

过渡：食马者的无知和浅薄导致千里马被埋没，难怪韩愈会感慨：

呜呼！其真无马耶？

活动

内容

及

过程

活动

反思与

建议

（四）、韩愈之“不”

“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”

1、

这一声唉叹抒发了韩愈怎样的思想感情？

（背景链接

理解感情）

韩愈从他19岁开始参加科举考试，连考三次，终于在25岁中的进士，他原以为可以如愿以偿地登上仕途之路，不曾想，紧接着参加的“博学鸿词科”考试，让他屡屡受挫。韩愈曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感慨。

韩愈的怀才不遇、壮志难酬为什么不直接表达？而要借伯乐和千里马的故事说出来？

像韩愈这样不直接表明心迹，而是借伯乐和千里马的传说含蓄表达，这就叫托物寓意。

2、托什么物？寓意是什么？

3、背诵课文，有情有味。

四、【拓展延伸】

畅谈感悟

关注人生

这篇文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士的共鸣，所以广为流传。但有人认为““世有伯乐，然后有千里马”的观点是片面的，对此你怎么看？读完本文后，对你有哪些启发？

（你否定我的现在，我决定我的将来；你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代；梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮！我是，我为自己代言！）

资料摘要

24 马说优质课一等奖教案