24 马说教案推荐

崔庄中学公开课教案及反思

科目：语文 姓名：

王文静 授课时间

授课内容

＿2019＿年＿6＿月＿5＿日

马说

1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力

教学目标

2、理解作者的思想，领会文章的寓意，有创意有个性的表达。

3.引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。

重点：运用辨析积累方法积累常见的文言实词虚词。

教学重点、难难点：理解作者思想，领会文章寓意

点

教学手段、方自主学习法 诵读品味法 合作学习法 探究学习法

法

教

学

过

程

教学环节

教 师

活

动

一、激趣导入

上课之前给大家讲一个故事，想听吗？要听故事老师得提一个要求，给我的故事拟一个题目？（大屏幕出示《战国策.齐策四》）

故事：很久很久以前，有一匹老马拉着一车盐上太行山，山路崎岖，老马四蹄奋力挣扎，膝盖微屈，尾巴下垂，汗水淋漓。不管怎么用力，盐车就是不往前走，马夫的皮鞭像雨点一样落在马背上，就这样，汗水和着血水滴在地上。这一幕被路过的伯乐看见了，赶忙跳下车来，喝退马夫，解下身上的麻衣，披在老马身上。老马先低头吐气，然后仰天长啸，声达于天。为什么呢、这是因为它看见伯乐这一知己。

故事听清了吗？现在请同学拟题！

听故事，拟标题

学 生 活 动

二、明确学习目标

1、疏通文意，积累常见文言词语；

2、掌握本文的写作手法；

3、理解作者思想，体会文章寓意，学会有创意有个性的表达。

三、读一读

之前为大家布置了预习作业，接下来的各个环节都能检测到大家的预习情况，大家要加油啊！

1. 注意读音和内部停顿

学生默读学习目标

1.听老师范读课文，做好标记。

（1）听老师范读，注意句子读音和内部停顿。

2.结合课下注释小声读文。

（2）同学们结合课下注释，小声读。

（3）二人一组对读课文，相互纠错

2、注意句中关键词的语气

3.二人一组对读课文，指出其错误和不足。

指出文中的关键词“不”，自己大声读，体大声读文，旁若无人的读，会语气. 3、注意句末虚词的语气

体会“不”的语气——重读

通过句末的叹词──三个“也”字来体会文

章的语气

学生读后归纳：

第一段末“也”要读出惋惜的意味。第二个指名朗读3个“也”。

段末“也”表现出不平的语气。第三个段末“也”

字要读出作者愤慨的语气。

4.指名请同学演读

5.教师引导齐读

请同学们演读，请学生点评

大家把自己想象成为韩愈，自幼父母双亡，

长嫂抚养成人。饱读诗书、满腹经纶的他仕途

却不那么顺风顺水，25岁中举之后曾三次上书学生在老师引导下，有感情当朝宰相要求获得提拔，均未被采纳，满腔的的齐读课文。

报国之志无处诉说，只能奋笔疾书写下《马说》

“世有伯乐，然后有千里马”，开始！

四、议一议

1、自我寻疑，与字词对话

小组合作，找出文中的一词多义，在上面画1.小组合作寻找一词多义词个圆圈，并用线连起来。这种学习文言词语的语。

方法，叫做“辨析积累”。

2. 小组合作，与文本对话

2.小组展示找到的一词多义词语。

①作者的论点是什么？作者是如何层层深

入论证的？②文中的千里马、伯乐、食马者各1.小组讨论大屏幕出示的3比喻什么？③作者说“世有伯乐，然后有千里个讨论题目，时间5分钟。

马”

的实际含义是什么？

教师归纳：

2.小组展示

《马说》中有11个“不”

字。第一段的2

个“不”

是讲伯乐与千里马的关系，由于伯乐

不常有，所以千里马就不以千里而称。第二段

有5个“不”

字，写的是食马者与千里马的关

系，由于食马者不懂怎么样食千里马，所以千

里马就“食不饱，力不足，才美不外见，且欲

与常马等不可得”。最后一段有4个“不”

字，

写的是食马者与作者的关系。食马者是那样地

不懂得辨别千里马，因此作者非常愤慨。

3.探究问题，与人物对话

本文题目是《马说》，那咱们就从“说”字

小组讨论，动笔写一写，展开，化身课本中的人物，变成食马者、千里要求最少100字

马、伯乐、作者韩愈，你想对大家说什么？每展示交流自己的作品组扮演一个角色，将心理的话儿说出来，试试（有两个同学给大家带来了吧，最好写一写？

教师归纳：做自己的伯乐！

五、布置作业

惊喜，运用了仿写的形式，分别仿写《大话西游》经典台词和“陈欧广告词”，学以尝试给“食马者”“千里马”或“韩愈”写致用，效果良好）

一封信，把你课上想说而未说的话写出来，畅所欲言，字数不限。

今天这节课到此为止，下课！

马说

韩愈

板书设计

千里马——人才

伯乐——识别人才的人

食马者——不能识别人才的人

教 学 反 思

一、本文在教材中的地位和作用。

本文采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

二、本堂课的亮点：

１、导入新颖，教师讲故事，能激起学生学习的兴趣，故事中千里马的遭遇正好和文中的千里马遭遇形成对比，很快带入课文情境；

２、朗读形式多样。叶圣陶说“非读无以训练语感，非读无以激发美感”，当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。这中间我穿插了多种形式的朗读训练。范读、大声读、小声读、个人读、齐读、男生读、女生读，对读、演读，既让更多的学生得到训练，又能是学生当堂成诵，个人认为，像这样的经典名篇能够背诵，从长远观点看，是最使学生受益的；

３、质疑激趣的三个模块，层层深入，效果突出，有助于学生深入理解课文，使学生积极主动的学习。尤其是“探究问题，与人物对话”

环节，有两个学生运用了仿写，赵秋哲同学仿照《大话西游》经典台词，站在食马者的角度，写了一段“忏悔词”：张雨润同学仿照陈欧的广告词，站在千里马的角度为自己代言，让课堂达到了小高潮，激发了同学写作的热情。

４、听说读写，运用到位。本堂课就两个环节，读一读，议一议，在小组合作时练习了写一写，既形式新颖，灵活机动，与时俱进，又全面提高了学生的语文能力，培养了学生的语文核心素养。

本节课，学生活动参与热情高，发言积极，基本达到了我的预期目标。

四、存在的不足之处：

1、有些课堂生成我没能及时捕捉到，有些评价语跟进得不及时。

2、最后展示环节，学生有精彩发言，但由于时间关系，没有能深入展示和评价。

在今后的教学中还需要多积累，多学习。