两位数乘两位数（不进位）第一课时教学设计

两位数乘两位数(不进位)的乘法教学目标:

1.结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题,在口算乘法的基础上,掌握两位数乘两位数(不进位)笔算乘法计算方法的过程。

2.培养学生培养学生的迁移推理能力,掌握其数学学习方法。

3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法的多样性,提高学习数学的兴趣。

教学重难点

重点:在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的计算方法。

难点:理解用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾要与十位对齐的道理。

教具学具:

多媒体、练习本

教学过程

一、复习导入

1.课件出示口算卡片。

14×2 16×3 23×4 31×30 4×40 21×3

师:学生回答后,指名说一说14×2 31×30 21×3的口算过程。

师总结:“要用乘数去乘被乘数的每一位。”

2.课件出示例1图片,学生说明题意。

⑴师:“每盒彩笔24支,你能自己提出问题吗?”

生1:“2盒彩笔共多少支?”(师板书)

生2:“10盒彩笔共多少支?”(师板书)

生3:“3盒彩笔共多少支?”(师板书)

……

师:“你能解答自己提出的问题吗?”

指名读题后,学生独立列式计算。集体订正并提问:①求2盒多少支为什么用乘法计算?

②24×2表示什么意思?

③用竖式,该怎样计算?

⑵蓝灵鼠也提了一个问题:12盒有多少支?怎样计算?这就是我们今天要学习的新内容。(板书课题)

二、探索新知

教授例1。

1.师提问。

⑴师:“蓝灵鼠的问题该怎样列算式?”

生:“24×12”

⑵师:“24×12表示什么意思?”

生:“12个24相加。”

⑶从图中看出12盒可以分成几部分?(两部分,2盒,10

盒)

⑷怎样求出这两部分彩笔的支数?

2.启发学生:先求2盒的支数,再求10的支数,最后求12和的总支数。根据学生的回答,教师板书。

师:“两盒彩笔多少支,怎样写竖式?”

生:“在24的下面写上2,2的左面写上乘号。”(教师板书并讲解乘的顺序,用箭头标出)

师:“那10盒怎样列竖式?

生:“24乘1的24,再在24后加一个0”

……

教师给予指正、表扬。

师:“我们联系以前学的‵用整十数乘′的口算方法,要用乘数十位上的数分别去乘被乘数的每一位。”(教师在竖式中标明箭头)

师:“乘数十位上的1乘被乘数个位上的4,得4,4表示什么?”

生:“表示4个10,是40”

师:“你真棒!所以4要对着十位写。”(板书)

师:“乘数十位上的1乘被乘数十位上的2,得2,2表示什么?”

生:“表示200”

师:“真厉害!所以2要写在百位上。”(板书)

师:“最后将48与240相加就得到了12盒彩笔的总支数。”3.提问:你还有别的方法吗?

师:“我们能用一个竖式写出来吗?下面以小组为单位,进行讨论。”(师指导参与)

师板书24×12的竖式。

师:“第一步算什么?该怎样算?”

生:“先算2乘24。”(师强调要用2去乘24的每一位,积的末位要和个位对齐,表示2个24,是48。)

师:“第二步算什么?该怎样算?”

几个学生说说怎样乘,怎样写,强调要用1去乘24的每一位,并在旁边注明是24×10的积。

师:“第三步算什么?该怎样算?”

根据学生的回答。教师用彩色粉笔写出最后的积288。

然后指着完整的竖式提问

师:“用乘数十位上的4去乘被乘数个位上的4得4,这个4代表多少?应写在什么位上?”

教师再说明240中的0可以省略不写。(擦去0)

师:“24实际代表多少?”

最后引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系和区别。说明用一个竖式计算比较简便。

三、巩固练习

1.教材第15页“练一练”中第1题。教师巡视,提醒学生

主义用乘数十位上的数去乘,积的末位应写在哪里。2.“练一练”2、3、4题。

四、课堂小姐

两位数与两位数相乘,在算式中要注意数位的对齐。通过这节课的学习,你有什么收获?

五、板书设计

24×12=288

2 4

× 1 2

4 8

2 4

2 8 8