念奴娇 赤壁怀古课时教案

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

顾庆莉

课题描述：新授课·古代诗歌阅读教学

教学设想：

一、学情分析：学生具备一定的诗歌鉴赏能力，但对于熟悉的诗人常常先入为主，难以真正从诗句本身体味诗情。

二、教学目标：

1.赏析上阙景物描写句，感知作者身处环境特征。

2.理解词中咏史内容，比较分析周瑜与诗人形象。

3.深入感知诗人所抒之情，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神，提高理解和鉴赏能力。

4.在充分把握诗意诗情的基础上，有感情地朗诵这首词，以期熟读成诵。

三、教学重点：景物特征与人物形象的把握。

四、教学难点：分析作者多层次的情感。

五、教学分层：本课无分层要求。

六、优生辅导：深入感知诗人心绪，且外化为朗诵。

七、困生辅导：着重本词的理解和背诵默写。

教学过程

一、导入：

苏轼，一位我们非常熟悉的文艺全才。他才华横溢，却经历风雨人生；仕途失意，却写下千古文章；本是落魄文人，却完成了向千古文豪的华丽转身。今天，让我们跟随他的步伐，走近黄州赤壁，走近他豪放词的代表作：《念奴娇·赤壁怀古》。

二、文本研习：

（一）自主学习1：齐读本词，走入诗境。

下面，让我们齐读本词，走入诗境。【齐读】

（二）点拨归纳1：

师：《念奴娇·赤壁怀古》从题材上看，是一首（拖长音，学生回答怀古诗），怀古诗的一般写法是怎样的呢？学生作答，然后点拨。

明确：临古地，思古人，忆古事，抒己情。这也是我们阅读怀古诗的一般方法。

过渡句：这首词中，作者登临的古地是？（赤壁）思的古人是？（个体：周瑜；群体：千古风流人物；总的来说，就是英雄豪杰）忆的古事是？（与周瑜相关的）那么，词人究竟描写了怎样的赤壁之景，塑造了怎样的周瑜形象呢？让我们走进词作。

（三）自主学习2：这首词是如何表现壮阔的意境的？

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【过渡句】在我们读完《念奴娇·赤壁怀古》后，同学们觉得这首词给你怎样的感觉呢？（豪迈，壮阔）。是的，诗人通过景物描写，营造了壮阔的意境。我们一起来看看，这首词是如何表现这种意境的？

（留3分钟让学生自己赏析）

1、赏景：

（1）意象选择与组合：重点赏读“大江东去”三句、“乱石穿空”三句

作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。

（2）炼字：穿、拍、卷；惊：“马骇也”《说文》

（3）修辞格：比喻、夸张

（四）点拨归纳2：

【明确】“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，人物之众多。给人一种历史的沧桑感。无情的逝水，淹没了古代多少显赫一时的英雄人物，在历史的长河里，他们渐渐销声匿迹，不再有当年的光彩。苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景，它使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的非凡气概，并将我们带入历史的沉思之中，气势恢宏。接下来，词人浓墨重笔描写赤壁的景色。“乱”：岩石山崖的奇形险怪。“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。从形的角度，写出了山石奇峭高峻。“惊”：本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。水：从声的角度。写涛，不但写出了波涛粗野凶暴的性格，而且还描述了急流澎湃的气势，同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力。“卷”：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。从色的角度描写“拍岸”后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。

点评语：意象宏大，纵话千古，形态豪迈，自然组合生辉。

过渡句：眼前的江山胜景不禁让词人感叹：江山如画！面对如画的江山，词人的确情难自已，有所感怀。这是一种文化现象，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，思绪喷薄而出。此刻的苏轼，同样情难自已,由眼前壮阔之景想到一时多少豪杰。我们一起来读一读上阙。【齐读】

2、怀人：

过渡句：三国鼎立，英雄辈出，我们熟知的有哪些啊？（诸葛亮、曹操……）为何词人独独钟情于周郎呢？请同学们再读词作，思考：本词塑造了怎样的周瑜形象？

重点赏读“小乔初嫁、羽扇纶巾、谈笑间”词句。

作者笔下的英雄人物周瑜，青壮年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地大破曹兵，建立了赫赫功勋。

（1）“小乔初嫁了”：

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一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭连襟之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。

（2）羽扇纶巾：

羽扇是鸟羽所制的扇，纶巾是青丝编成的头巾。魏晋以来，上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，这是儒将的行头。把周瑜描写成儒将，风度翩翩。

（3）谈笑间，樯橹灰飞烟灭：

在赤壁火光中，在刀光剑影中，周瑜这一笑，比星空还灿烂，写出了周瑜临战前的从容镇定，稳操胜券。曹操八十万大军化为灰、化为烟，曹军的惨败情景形容殆尽，很容易挫败了敌人。

【明确】“樯橹”指船桅杆，船桨，这里泛指船。借代的修辞，抓住了火攻水战的特点。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！在这里，词人怀着极大地热情赞颂周瑜。

过渡句：苏轼为什么如此艳羡周瑜？对比二人。【年龄、婚姻、外貌、职务、际遇】

小结：从某种程度上说，周瑜是他热切向往的，又是难以企及的梦。

教师点拨：苏轼在他《自题金山画像》一诗中这样自嘲：“心似已灰之木，心若不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”，什么意思？想我一生的功业，就是被贬到黄州之后，又被贬到更远的惠州，儋州，可谓满纸芳荒唐言，一把辛酸泪。可以说，周瑜：情场、官场、战场，场场得意。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。

在这里，苏轼写周瑜就是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。

3、抒情：重点赏读“多情应笑我”“人生如梦、一尊”句

过渡句：那么，这首词作究竟流露出了词人哪些感情呢？请同学们小组讨论。

合作探究：【明确】

（1）多情应笑我：自嘲 【个别分析后读】

当作者从

“神游”回到现实中时，他所面对的却是自己非罪获谴、远谪荒州，“早生华发”而一事无成的冷酷现实。这不啻是对诗人理想的一个绝大的讽剌！正因为如此，此词结尾才有

“多情应笑我”这样痛苦的自嘲，才有“人生如梦”这样悲哀的长叹。在这凄然一笑中，在这沉重的叹息声中，我们看到的，正是诗人心中理想破灭的深深的痛苦和悲哀！

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（2）“人生如梦”，写人生是短暂的，虚幻的。在永恒的大自然面前，人们常常会有这种喟叹。正如苏轼《赤壁赋》在中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。人生易老壮志难酬，正是壮志难酬所以才感叹人生易老，想当年周瑜此等风流人物都经不住时间的淘洗，何况自己呢？这是壮志难酬，人生无常的苦闷。【个别分析后读】

过渡：面对这种虚无之感，苏轼是如何排解的呢？

（3）“一尊还酹江月。”

【个别分析后读】

A．向江月洒酒祭奠，引江月为知己，向江月寻求安慰。《赤壁赋》中：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”回归自然，融于自然，在恬淡幽静，气氛清新的明月中找到了精神的寄托。

B．他洒酒于大江之中，正是为理想的破灭而悲挽哀悼，为心之破碎而长歌当哭！酹”也者——洒酒祭奠，悲挽哀悼，却正表现了他对理想的苦恨执著！

C．佛家的将月比心，是讲人的心性应明净如月，是指点人生归入淡泊。而苏轼的将心比月，却是用月来比喻他光明的理想，象征他一颗高洁的心。如《菩提心论》中，就有“照见本心，湛然清净，犹如满月，光遍虚空”这样的话。【PPT展示】前者感慨人生的虚空，后者则悲叹理想的幻灭。

D．江、月：永不停息的江水，亘古不变的明月，我们曾学过孤篇盖全唐之作《春江花月夜》，里面也有这样的描述：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。知江月待何人，但见长江送流水。”江月，在中国传统诗词中已经有了相对固定的意味，江水往往与时间相关，一去永不返；月亮常与美好人事相关。这一杯，词人敬理想，敬美好，敬永恒。在这一杯中，我们能感受到词人那颗追求功业的豪迈之心始终在跳动。

课堂小结：

我们跟随诗人的脚步，来到黄州赤壁，登临壮丽广阔之境，回忆壮怀激烈之人事，感受苏轼的情感流动。这种情感流露出：既有对英雄人物对功业的艳羡，又有对自己年华易逝壮志难酬的伤感，还有对人事对生命的感叹。在这种感叹之中，我们的的确确感受到了苏轼独有的超脱与放达。因此我们说，惟大英雄能本色，是真名士自风流。苏轼就是这样一位：英雄、名士、达者。

备用：人生如梦，一樽还酹江月这是作为政治家的苏轼人生的百味交织。这是作为思想家的苏轼复杂内心世界的剖白。这是作为一个学者的苏轼由“历史沧桑

之感引发出的人生沧桑之感”。这是作为一个伟大诗人的苏轼的多层面、多角度思想感情的形象表达。

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三、小结

总结：全词有悲愤但并不凄楚。有怅惘但并未迷失。有抗议但并未流于疏狂。有超脱但绝非一味放纵。让我们一起再读此诗，读出词人的百味交织与沧桑之感，用声音诠释词中真意。【齐读】

四、结束语：

“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。

（余秋雨《苏东坡突围》）

五、板书设计： 念奴娇·赤壁怀古

苏轼

【三角形】

景 壮美阔大 【炼字、修辞格】

事 英雄功业 【对比】

情 羡—伤—叹 【直接抒情、间接抒情】

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