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关键词：念奴娇赤壁怀古优秀教案案例

正文

《念奴娇•赤壁怀古》教学案（简案）

重庆市开州区临江中学

刘骥

教学目标：

1.有感情地诵读作品。

2.鉴赏词中的景物描写、人物形象和思想情感。

3.体会豪放词雄奇豪放的艺术风格。

教学重点：

目标1、目标2 教学难点

鉴赏词的思想情感。

课时安排

1课时

教学设计

教学环节

教学内容

设计目的

1.单刀直入，导入新课。

2.紧扣“怀古”二字，作为鉴赏突破口。

3.紧扣目标1. 单刀直入1.导入语：苏轼的一生是宦海浮沉的一生，苏轼的一生是诗情燃烧的一生，苏轼的导入新课

一生是豁然旷达的一生。在学习了《记承天寺夜游》《水调歌头》《前赤壁赋》等名篇的基础上，今天我们一起来鉴赏他的一首豪放词《念奴娇•赤壁怀古》（板书课题）。

2.简要介绍怀古作品的文学常识。

百度解释：怀古作品主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、借古讽今、抒情言志等目的。（借古人酒杯浇心中块垒）

结构：临古地——思古人——忆古事——抒情志。

3.朗读指导（初步）。

品读上阙

1.出示问题：上阙描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？

赏景炼字

明确：滚滚长江浩浩荡荡地奔向远方，那险峻嶙峋的山崖直插云霄，澎湃的江水搏击着江岸，发出轰隆隆的声响，溅起一堆又一堆浪花，如雪一般洁白。

意境：视野开阔、气势非凡、江山壮美。

2.出示问题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”历来为人称道，你觉得哪些字用得妙？妙在何处？

预设：“乱、穿、惊、拍、卷”用得妙。

“乱”写出了山崖陡峭嶙峋，“穿”极言山之高峻，“惊”“拍”极言水势汹涌浩大，“卷”极言水之奔腾狂澜，“雪”极言水之白。有形、有声、有色，有比喻，有夸张，奠定了豪迈奔腾的基调。

紧扣目标2，突出重点。

品读下阙

1.周瑜是一个怎样的人物形象？请以“我从________读出了周瑜是一个_______”紧扣目标2，突出重析人明志

的句式加以分析。

点，突破难点。

预设：周瑜年轻有为、幸福美满、春风得意、英俊潇洒、指挥若定的儒将，是“风流人物”。

2.词中抒发了词人怎样的感情？

预设：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”表达了词人对英雄周瑜的缅怀与仰慕之情，抒发了自己年岁已老而壮志未酬的郁愤。

3.诗人发出“人生如梦，一樽还酹江月”的感慨是消极的表现吗？

预设：反映了理想与现实的矛盾，是在和周瑜对比之后发出的感慨，这对比的本身，就是词人积极建功立业的表现；然而造化弄人，一贬再贬，理想不能实现。苏轼祭奠江月，与江水、明月融合，表现其达观与超脱。

品味词风1.《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放词派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

紧扣目标3 卒章显志

预设：

其一：绘壮美江山。大江滚滚，驰骋千古；虎踞龙盘，江山形胜。

其二：思周郎豪迈。英雄美人，春风得意；风云际会，功勋卓著；沉着儒雅，潇

洒风流。

其三：抒壮志豪情。人生如梦，年华虚掷，功业未成。祭献江月，达观旷达。

2.出示《读苏轼有感》，总结收束课堂。

读苏轼有感

刘骥

宦海浮沉如浮萍，山水有情寄余生。

千年赤壁酹江月，儒道佛中觅乾坤。

板书设计：

上阙：绘景——江山盛景

赤壁怀古

思人——风流人物

雄奇豪放

教学反思：

下阙

抒情——壮志未酬

资料摘要

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