矛盾的普遍性和特殊性优秀说课稿

《矛盾的普遍性和特殊性》教学设计

上海市民星中学徐晓洁

一、教学设计依据：

（一）课程标准（调整意见）的要求

矛盾的含义及基本属性

分析矛盾

辩证思维

主要矛盾与次要矛盾的含义

矛盾的主要方面与次要方面的含义

矛盾是事物发展的动力和源泉

内因与外因的辩证关系

矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系

运用矛盾分析法分析和处理问题

（二）教材分析：

本框阐述世界上的矛盾是普遍存在的，又是各有特点的。我们既要研究矛盾的普遍性又要研究矛盾的特殊性，矛盾的普遍性指的是矛盾无处不在，无时不有。矛盾特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾普遍性和特殊性的关系，又称为共性和个性，一般和个别的关系。本框的教学重点和难点问题是一致的，即矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设有中国特色社会主义的重要理论依据。 （三）学情分析：

我们学校学生在学习的主动性上比较欠缺，对抽象的哲学观点理解和把握能力比较薄弱，虽然通过一段时间的学习学生已经有了一些理论基础，对辩证法的基本知识有所了解，但第五课的“矛盾观”教学难度较大，本框的矛盾的普遍性和特殊性教学内容非常抽象，学生的学***困难，所以在教学设计适当降低了学习难度，让学生自己寻找生活中的典型矛盾事物，在认识了矛盾的普遍性与特殊性基本概念的基础上着重分析矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题。引导学生在个性化的事物中抽象出共性的问题，遵循从具体到抽象的认知规律来理解矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；创设贴近学生生活实际的情境为学生学习抽象的哲学理论提供支持，以实际问题为切入点引导学生学会运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理解释一些问题，目的是启发引导学生领悟学习哲学的实际意义是用哲学道理指导生活实践。

（四）研究重点：基于目标的小组合作学习

二、教学目标：

1、知识方面：在掌握矛盾的普遍性和特殊性的概念的基础上，全面掌握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的内容。

2、能力方面：在教学中遵循从具体到抽象的认知规律引导学生从自己学习中存在的困惑入手，让学生将个性化的问题进行归类，在归类的过程中引导学生得出矛盾的普遍性和特殊A A A B B B C

性是既相互联结又可以相互转化的辩证关系原理，注重培养学生抽象思维和辩证思维的能力；通过对矛盾普遍性和特殊性辩证关系的指导意义的讨论，训练学生运用矛盾的普遍性和特殊性的关系原理解释实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观：

在教学中引导学生正确对待学习生活中遇到的困难；为学生能够科学理性的看待和分析当今社会中存在的突出问题提供理论支持，使学生能够用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理解释中国特色社会主义道路的科学性，能够理性对待社会的贫富差距现象和其它问题。

三、重点、难点：

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；矛盾的普遍性寓于特殊性之中

四、教学设计思路：

本节课的哲学道理比较抽象，特别是“矛盾的普遍性寓于与特殊性之中”，学生在理解上是有难度的。基于建构主义教学理论，学生的学习是学生自主建构的过程，所以老师设计学生自己寻找矛盾的事物，然后在个别的矛盾中去发现普遍性的共性的问题，而这些共性的问题会随着时间地点等条件的变化发生转变，以此获得对矛盾普遍性和特殊性辩证关系问题的认识。所以板块二的设计的活动有学生寻找生活中典型的矛盾事物，让学生进行主动分析探究事物矛盾的属性并对矛盾的分类，在探究分析具体的矛盾过程中学生会发现矛盾的普遍性和特殊性非关系，这样就完成了关于矛盾普遍性和特殊性的知识的建构，这样学习比直接给出的知识结论的效果好。

哲学理论的真正价值在于它对人们认识世界和改造世界的指导作用，本节课既要让学生理解把握矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理的内容，又要引导学生用它去观察和解决实际问题，所以，在教学的第三板块中设计了小组讨论活动，小组在老师的提示下选择一定的角度研究生活中的实际问题，讨论后进行交流，受学生的实际水平和表达能力的制约，可能思考的问题不够典型或不够准确，但是只要学生能够开动思维主动思考问题，就会有一定的收获，老师能够为学生的学习提供可能性的支持，引导学生主动学习和思考是教学的出发点和目的。

五、教学过程设计：

板块一、情境导入

启动学习 最近我们在课上接触到了一个关键词就是矛盾，我们每个人成长道路都不会是一帆风顺的，都要面临各种不同的困难。我们成长进步的过程就是不断克服困难解决矛盾的过程。一个人是如此，一个集体乃至一个国家一个民族，也是如此。下面的这段视频，就对此做了很好的诠释。

视频《在路上》

在视频中不同的人们在不同的时期不同的领域，遇到的矛盾是不同的，但他们是在同一种精神的支撑下，战胜困难解决了矛盾。今天我们来认识矛盾的普遍性和特殊性。

设计意图：今年是红军长征胜利80周年，伟大的长征精神对我们今天走好每个人的长

征路都有激励作用。通过视频让学生感悟体会人的一生矛盾是普遍存在的，任何事情都没有坦途，但每个人遇到的矛盾又都有自己的特点，克服矛盾解决困惑需要发挥主观能动性。

板块二：

互动探究

领悟哲理

环节1、在视频中我们观察到的矛盾是社会生活中全部的矛盾吗？是不是只有危机的时候、犹豫的时候和跌倒的时候才有矛盾？

下面我们来认识一些普通的事物，看看矛盾的存在方式是什么！

请各小组长征集组内同学的矛盾、事物或现象，写在小白板上（略）。

归纳：我们矛盾事物全部列举出来吗？因为整个世界都是矛盾的。矛盾是无处不在的！有些矛盾随着时间推移会被解决掉，但新的矛盾又会产生，矛盾时时都有。这是矛盾的普遍性！在同学们列举的这些事物中，都是各不相同的，它们都各自有各自的特点！

引导学生形成关于矛盾普遍性和特殊性的概念：矛盾存在于一切事物中并贯穿于事物发展过程的始终；矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

设计意图：建构主义理论认为学生的学习是自主建构的过程，此环节要学生知道矛盾的普遍性和特殊性概念，这个知识点在课程标准没有做等级要求，但从知识的完整性要求出发，也必须要学生知道，也是为下一环节做一定的铺垫，所以在这里没有过多的花费教学时间，只是让学生明从具体的事物中感悟到这个道理。

环节2：依据学生列举的具体事物，引导学生发现矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系

第一、将白板上的事物进行分类，并说明自己分类的依据。

第二、引导学生得出结论：矛盾的普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

第三、我们将归纳出的一个类别的事物与属于这类事物的若干特殊的具体事物进行对比，

可以得出什么结论？特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。

第四、在前面的认识过程中大家可以发现矛盾的普遍性和特殊性不是固定不变的。那么又会有怎样的变化呢？小组之间的事物比较：自己组的普遍性的东西和其他组的普遍性的东西相同吗？如果不同，说明了什么道理？看看普遍性和特殊性是否是绝对的，有没有可能在这里是特殊性的东西到另外的场合却变成了普遍性的东西了？

提供典型图片。

设计意图：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系是本节课教学的重点和难点，为了突出重点和并突破难点，教学中遵循了从具体到抽象的认知规律，让学生将个体的矛盾中进行归类，在归类的过程中会发现个性的问题和共性的问题的关系，这就是矛盾的普遍性和特殊性的关系。学生在自己动手动脑总结归纳中就会发现特殊的事物都包含了同类事物的共同属性，明白特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的；通过进一步课堂活动引导学生自己发现矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合有是可以变化的。 在本环节的教学中学习资源来源于学生，是学生经过思考列举出

的，在教学中有利于形成对话，老师为学生提供各种有效的学习支持，组织学生学习活动并做好归纳总结。

板块三、

体验哲理

拓展思维

我们学习哲学的意义不在于知道了或学会了哪些哲学道理，学习哲学的真正意义在于用它来指导我们的学习和生活，知道我们进行更加有效的改造世界！相信同学们在学习中和生活中会遇到非常多的矛盾，都有困惑，

今天学习了矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理能够帮助我们解决一些困惑吗？或者说这个原理对我们的生活工作学习有什么指导意义吗？

每个小组结合自己的体会，选择一个方面的问题进行讨论：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理对我们的学习和生活、对班级管理、学校办学、对我们上海城市建设、对我们国家发展、对世界经济走出困境有没有一定的指导意义？找到一个事例加以阐述。

回顾视频《在路上》，激励同学要具有克服困难的毅力，要发扬长征坚忍不拔，百折不挠的精神，有克服困难的勇气！

设计意图：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系在课程标准的要求是B级，是教学重点，但本节的教学是合格考的教学，教学难度不宜过难，教学中主要的落脚点是让学生能够在矛盾普遍性原理的指导下去分析矛盾的特殊性，掌握解决一类矛盾的一般方法：例如学会做典型题目、遵循遗忘规律记忆单词等等；在小组学习中通过同伴的作用，调动学生学习的主动性，启发学生发现问题，自己选择问题角度，通过合作、讨论、探究，将矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理运用到生活实践中，问题的选择范围大，个不同的小组自主选择进行研究，通过这个环节使学生能够体验到学习哲学的价值，培养学生的理论联系实际的能力。再次用视频《在路上》激励同学要具有克服困难的毅力，要发扬长征坚忍不拔，百折不挠的精神，有克服困难的勇气。

课堂小结：同学们，长征在我们每个人成长的路上，长征在我们国家发展的路上，长征在中华民族伟大复兴的路上！在路上需要我们弘扬百折不挠、坚忍不拔、团结互助、克服困难的长征的精神，让我们和我们的国家共同行进在伟大的复兴之路上！

七、板书

概念

矛盾的普遍性和特殊性是相互连结的

矛盾的普遍性和特殊性

辩证关系

不是固定不变的，可以相互转化