平均数教学设计第一课时

西师版四年级下册《平均数》说课稿

一、说教材:

平均数是小学四年级下册第八单元第一小节的内容。是学生在二年级接触平均分后的一次升华。教材把平均数与统计编排在一起,可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说,平均数是统计知识中的一个信息数,让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义,这对学生应用平均数解决实际问题的能力,为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。

二、说教学目标:

1、知识与技能:

理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法;

2、过程与方法:

学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知“移多补少”和“求和均分”的数学思想。

3、情感态度价值观:

感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。

三、说教学重难点:

1、理解平均数的含义,掌握求平均数的方法;

2、借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

四、说教法:

平均数是作为一个基本的统计量编排在这一单元学生虽然在二年级上册通过“分一分”初步认识了平均,但那时对平均数的认识停留在将“整体”平均分为若干等份来作为除法的基础上。而现在却是从“统计角度”,作为“一组数据的代表”来表述和认识“平均数”的。因此,要重视通过探究、活动、实例引导学生对“代表”数的认识,为后面的统计知识做好铺垫。所以,本节课设计了两个活动(分笔、分豆豆)。充分让学生在活动中感悟平均数的意义和求平均数的方法。让学生了解到生活中无处不在有平均数以及平均数在生活中的应用价值。

五、说教学预设:

在这节课中,学生通过探究能掌握求平均数的方法,但对平均数的意义的理解有难度,毕竟平均数是一个抽象的数,在不同的情景中,它并不等同于平均分,估计有一部分学生不能很好的理解。至于平均数在生活中的应用,学生通过活动的参与和感受,大部分应该能理解。、

六、说教学准备:

1、课件;

2、笔筒,豆豆若干;

《平均数》教学设计

一、教学内容:

西师版小学四年级下册87----88页列1;完成练习二十四1、2题

二、教学时间:2018年4月23日

三、执教人:护家镇兴阳小学刘蔺

四、教学目标:

1、知识与技能:

理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法;

2、过程与方法:

学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知“移多补少”和“求和均分”的数学思想。

3、情感态度价值观:

感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。

五、教学重难点:

1、理解平均数的含义,掌握求平均数的方法;

2、借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

六、教具准备:

课件、笔筒、笔、豆豆;

教学过程:

一、创设导入:

1、课件出示:小红有5个苹果,小王有3个苹果,怎样让他们的苹果个数一样多?

引导学生用“移多补少”和“求和均分”的方法进行;

2、出示笔筒和笔,让学生动手操作,再次感悟什么是“平均”和怎样求得平均的方法。

3、观察动画,感悟水的变化引起的平均高度,从而进入主题:平均数

二、探究新知:

(一)小组合作:分豆豆:

1、将准备好的豆豆分给各小组;

2、小组合作将豆豆平均分装在每一袋中;

3、并完成表格;

4、小组汇报,交流;

5、师点评;

(二)探究列1

1、学生观察大屏幕,找出数字信息和要解决的问题;

2、讨论交流怎样解决?

3、找到解决方法,动手解决:

甲组总成绩:8+7+9+6+8+7+5+6=56(分)

平均成绩:56/8=7(分);

乙组总成绩:9+8+7+6+8+9+9=56(分)

平均成绩:56/7=8(分)

答:用两组的平均数比较,乙组的掷圈成绩更好。

师点评:1、平均成绩7分和8分的意义;

2、用一组数据的和,除以这组数据的个数得到平均数;

(总数量/总个数=平均数)

(三)感悟教材,找出学习的内容,简单交流;

三、课堂巩固;

学生用所学知识完成课件准备的习题;

师点评;

四、寻找生活中的平均数,感悟平均数在生活中的应用价值;

学生观察课件,了解平均数在生活中无处不在;

五、小结:

今天你有所收获?还有什么疑问?

五、布置作业:

练习二十四1、2、题

板书设计:

平均数

用一组数据的和,除以这组数据的个数得到平均数;

(总数量除以总个数=平均数)

甲组总成绩:8+7+9+6+8+7+5+6=56(分)

平均成绩:56/8=7(分);

乙组总成绩:9+8+7+6+8+9+9=56(分)平均成绩:56/7=8(分)

答:用两组的平均数比较,乙组的掷圈成绩更好。