江南的冬景教学设计(第一课时)

扬州大学附属中学语文教研课记录、评价表

执教人

曹金玉

课 题

《江南的冬景》

20161025 【教学目标】1.通过赏析文章中生动形象的景物描写，体味作者遣词造句之精。

2.探究文章主题思想，领会作者所蕴含的情感。

【教学重点】品析文章精炼的语言及所描绘的意境。

【教学难点】领悟作者所含的寄情山水之情。

【教学方法】讲授与自主探究相结合

【教学课时】一课时 （一）导入新课

大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来回顾，“江南好,风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，

能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景。

（一）一读，概括文意

1、

郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。（郁达夫是浙江人，他写《江南的冬景》是写故乡的熟悉的景物）

2、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景？包括哪几幅画面？请用简洁的语言概括。

写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

曝背谈天图 冬郊植被图 寒村微雨图

江南雪景图 旱冬闲步图

3、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？江南的冬景有什么特征？

一种明朗的情调

（二）二读，细品赏析

赏析要求：（1）所选意象 （2）意象特点 （3）表现手法 （4）作者情感

教师示范：

寒村微雨图

这一部分中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画。这幅画给人的感受是悠闲，胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了。

其余学生自由赏析。

画家刘海粟曾说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”

（三）三读，学生质疑

1. 本文是写“江南的冬景”，为什么从北国的冬景写起？运用什么手法？文中有这种手法的运用吗？

北国的冬景

江南的晚秋、北方的夏夜

闽粤的冬天

北方无法寒郊散步

德国寒郊散步

运用对比手法。

（四）四读，主题探究

作者笔下江南的冬景是如此的明朗、悠闲，那么，当时的社会背景和作者的心境又是怎样的呢？

《郁达夫日记》：

(1935年)十一月十九日（旧历十月廿四），星期二，在杭州的官场弄。

天气实在晴爽得可爱，……像这样一个平和的冬日清晨，谁又想得到北五省在谋独立，日兵在山海关整军，而阔人又都在向外国的大银行里存他们的几万万的私款呢！ 1935年11月）二十八日（十一月初三），星期四，微雨。

今天为杭市防空演习之第一天，路上时时断绝交通；长街化作冷巷，百姓如丧考妣。 （1935年11月）二十九日（十一月初四），星期五，雨。

家国沦亡，小民乏食，我下半年更不知将如何卒岁；引领西望，更为老母担忧，因伊风烛残年，急盼我这没有出息的幼子能自成立也。今日为防空演习之第二日，路上断绝交通如故……午后因事出去，也算是为公家尽了一点力。下午刘开渠来，将午前的文章搁下，这篇《江南的冬景》，大约要于明日才得写完寄出。 （1935年11月）三十日（十一月初五），星期六，雨。

今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，觉头脑清醒，为续写那篇《文学》的散文《江南的冬景》，写至午后写毕，成两千余字。 1930年被左联除名，精神压力巨大；家庭经济及夫妻矛盾不堪重负，1933年不听鲁迅等朋友的劝阻，“离群索居”，举家移居杭州，修筑“风雨茅庐。

郁达夫《住所的话》：“自以为青山到处可埋骨的漂泊惯了的流人，一到中年，也颇以没有一个归宿为可虑……游子思乡，飞鸿倦旅，把人一年年弄得意气消沉的这时间的威力，实在是可怕，实在可恨。”

作者通过寄情山水，以排遣内心的痛苦。

（五）课堂练笔

仿照《天净沙·秋思》，将“寒村微雨图”的意象重新整合，写一首诗。要求：每个句子的画面相对集中，符合原文意境，不要求押韵。

（六）板书设计

北国的冬天——蛰居异境

江南的冬景——明朗的情调 比较 江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节

（手法） 寄情山水

南国的冬天——春秋的延长

寒郊散步——生气、恩惠

寒村微雨——悠闲、迷人 江南雪景——美丽 虚实结合

江南旱冬——晴和、快活

教学反思：

课堂上预设性太强，虽学生点拨不够。

听课反馈：

1.诊断2. 指导，教学流程清晰，学生主体活动多，教学效果好。3.预设性强，望改进。

听课人：卢廷顺、夏坚、顾咏梅、潘劲秋、潘娟、孙红