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美，意会也要言传——赏读《江南的冬景》教学目标：1、通过引导学生阅读，让他们感知“美”。2、利用问题引导，培养他们言传“美”的能力。3、将学习到的表现“美”的方法运用到写作实践中去。教学方法：诵读品味法问题引导法合作探究法仿写实践法教学流程：一、导入：教学实例导入二、读美：1、2、3、4、读美前，就
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- 2018-06-26 07:37:00
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江南的冬景教学设计一等奖
未知
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关键词：江南的冬景教学设计一等奖
正文
美，意会也要言传
——赏读《江南的冬景》
教学目标：
1、
通过引导学生阅读，让他们感知“美”。
2、
利用问题引导，培养他们言传“美”的能力。
3、
将学习到的表现“美”的方法运用到写作实践中去。
教学方法：
诵读品味法
问题引导法
合作探究法
仿写实践法
教学流程：
一、
导入：
教学实例导入
二、
读美：
1、
2、
3、
4、
读美前，就标题预想“审美期待”。
泛读，整体感知“美”。（提醒学生随读标记）
请同学谈读后领悟到了什么“美”。（筛选文本中的关键词）
就同学们找出的关键词，归纳作者为表现“美”而选择的材料。
江南植被 （生气）
景 微雨寒村 （悠闲）
江南的冬景 江南雪景 （宁静）
（明朗） 人 曝背谈天 寒郊散步
（悠闲逍遥）
总结：不同的景物，不同的特点。作者写出了形象的个性美。
5、
比对作者的选择与自己的预想的出入，思考作者选材的特点。
特别关注：意料之外的选材
总结：作者选择材料的标准：典型而又有变化
三、
精读：
（一）详细处理：
1、
精读我们意料之外的“微雨寒村”图。
思考：选择的物象、画面组织的方法、判断的依据
2、
3、
请同学用声音来表现领悟到的“美”。
教师指导学生提高声音的表现力。
读出流畅：画面的内容
读出重音：精巧的构思
读出舒缓：画面的特点
读出喜爱：作者的感情
4、 同时也要引导学生体会“微雨寒村”图的写景层次：由远到近、由面到点。
总结：
采用作画的方式，选择经典的物象，锤炼形象的动词来表现“悠闲”的微雨寒村。
（二）简单处理：
1、
思考富有生气的江南植被图和宁静的江南雪景图是如何表现出来的呢？
（通过引导诵读来解决问题）
总结：
同是江南的冬景，不同的画面不同的形象美。
同是写景的艺术，不同的特点不同的技巧美。
四、
通读：
1、 分析作者关于各地民俗风情的描写的作用，写作方法。（侧面描写）
2、 探讨有关人物活动、民俗风情的描写的分布特点以及作者的安排意图。
（引导：教师试读部分文字，让学生感受到作者那娓娓道来的亲切感，和作者刻意给读者营造的一种悠闲的审美氛围。）
总结：
其实，作者为了让读者更好地感受“江南的冬景”的独特魅力，不仅在结构安排上花了不着痕迹的心思，在语言上也是别具匠心。
4、
请学生总结语言特点：
总结：
语言清新，和江南的冬景的明朗相得益彰；
语调舒缓，恰似江南冬日的悠闲。
形式和内容的相得益彰，是最和谐的“美”
！
五、
写美：
要求：
请同学们结合下面情节的开头来拟定提纲，确定一下内容：
选材（几个独立的画面）
人物（个性的形象）
手法（正？侧？）
构思（误会、波澜、倒叙、悬念、照应）
语言（整体风格）
材料：
考试失利，
走出校门看到前来接我的爸爸……
六、
总结：
“达夫的散文，如行云流水，时映霞蔚。他和古代写景抒情之作不相蹈袭，而又得其神髓，写到山水，尤其他故乡富阳一带风光，不愧是一位大画师。他把诗人的灵感赋予了每一朵浪花、每一片绿叶、每一块巉岩、每一株小草，让大自然的一切具有性格和情味，再把风俗人情穿插其间，浓淡疏密，无往不美，灵动浑成，功力惊人。”
板书：
选材：典型、变化
形象：个性
言美
手法：读中感知
布局、语言：服务写作对象
文档信息
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- 上传时间： 2018-06-26 07:37:00
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