DNA分子的结构教学设计第二课时

DNA分子的结构

案例背景

1．面向高一学生

2．苏教版必修二第四章第二节

3．课时：1课时

教材分析

《DNA分子的结构》介绍了早期生物进化论、现代生物进化论，现针对拉马克进化论、达尔文进化论等早期生物进化论不足之处，提出现代生物进化论：包括现代综合进化论、分子进化的中性学说，并以此来分析生物进化观点对人们思想观点的影响。本节知识也知识也是学习生物多形性的基础。

本节着重介绍了现代综合进化论的基本观点，从而阐述了生物进化的实质是种群在长时期内遗传组成上的变化，这种变化主要体现为基因频率和基因型频率的改变，即生物进化的过程实质上是种群内基因频率的改变，并由此引起生物类型的逐渐演变。

学生分析

本节在学生系统学习了遗传的分子基础、基因突变和基因重组的基础上，讲述生物进化理论，促进了学生对进化实质以及突变和基因重组产生生物进化原材料的理解。学生根据已有知识结合先学指导，具备理解早期生物进化理论基本观点，并利用这些基本观点解释生物现象的能力，能对种群概念进行准确判断，对基因频率、基因型频率进行计算的能力。

教法和学法分析

（一）

教法分析

1．

多媒体投影与指导阅读法。在教学过程中我给学生指明学习目标，让学生带着问题，在教材中迅速寻找答案，寻找重点和难点，对于一些可以通过学生互助讨论解决的问题，给学生留有时间，让小组分组讨论解决。这样，既节省了时间，又培养了学生的阅读能力、自学能力和小组合作讨论能力。

2．

观察思维讨论法。即通过观察现象，探究物质，理解问题。在教学中，我多处指导学生对挂图、例图进行观察，并结合观察启发学生思考、讨论并理解一些问题。观察使学生看到了事实，思维使学生理解为什么是这样、讨论使学生思维更活跃。通过观察思维和讨论，提高了学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3．归纳总结法。在本节教学中，我注意引导学生通过自学和互助学习对所学知识进行归纳总结，从而培养了学生的综合归纳整理概括问题的能力。

（二）学法指导

本节课通过学生自主学习、合作学习的方式了解新知识。分组合作对知识进行观察、思考、讨论，在解决实际问题中深刻的理解相关知识点，使学生能在相对较轻松的状态下，掌握本节课的教学重点和难点。

教学目标

1．概述DNA分子结构的主要特点

2．设计和制作DNA分子的双螺旋结构模型（可提前完成）

教学重难点

概述DNA分子结构的主要特点

教学过程

引入：

学案习题，不属于遗传物质的是腺嘌呤、核苷酸，他们是构成DNA的部分小分子

第二章

第一节

DNA分子的结构

一．DNA的基本组成单位

先学检查学案P59，核对并识记预习检查1，DNA基本组成单位，

学生活动：根据先学情况。完成部分板书

（A）构成腺嘌呤脱氧核苷酸

鸟嘌呤

（

）构成

脱氧核苷酸

1．基本组成单位：

（

）构成胞嘧啶脱氧核苷酸

(有

种)

胸腺嘧啶

（

）构成

脱氧核苷酸

磷酸

师：总结学生完成板书情况，介绍构成DNA的脱氧核苷酸共4种。许多脱氧核苷酸聚合形成脱氧核苷酸链，展示脱氧核苷酸链，由两条脱氧核苷酸链构成DNA分子。

二．DNA分子的结构

学生活动：书P68，DNA分子的平面结构，根据DNA的平面结构观察、理解，模拟DNA的结构：左手代表磷酸，躯干代表脱氧核糖，右手代表含氮碱基，同学模拟DNA的结构

师：根据学生活动，总结DNA分子的结构特点：

1

双链，反向平行

2

基本骨架：脱氧核糖和磷酸交替连接排列在外侧

3

碱基对：两条链上碱基通过氢键连接成碱基对，遵循碱基互补配对原则

师：结合学生制作的DNA分子模型，交流DNA分子双螺旋结构。DNA分子的立体结构，沃森和克里克认为，DNA分子的立体结构是规则的双螺旋结构，由两条链组成，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构；DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧；DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对。

碱基互补配对原则：A=T，G=C 师：根据DNA分子的结构特点，可以看出，在DNA分子中有一个重要的等量关系，及A=T，G=C，根据这个等量关系完成问题探究，总结碱基数量的有关计算，

1．规律1

在双链DNA分子中：

①可互补的两个碱基数量相等，即A=T、G=C。

②两个不互补碱基的和比值等于1（所有的嘌呤碱基之和等于所有的嘧啶碱基之和），

即A+G/C+T=A+C/G+T=1。

③任意两个不互补碱基和占总碱基数比为

。

2．规律2.在DNA双链中，一条单链的(A+T)/(G+C)的值，与另一条单链的(A+T)/(G+C)的值相等，也与整个DNA分子中的(A+T)/(G+C)的值相等

3．规律3.在DNA双链中，一条单链的(A+G)/(T+C)的值，与另一条单链的(A+G)/(T+C)的值互为倒数。

随堂检查：

三．DNA的结构特性

DNA只含有4种脱氧核苷酸，它是怎样储存足够量的遗传信息的？

生：碱基对的排列顺序代表了遗传信息

师：碱基对排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基对的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

先学指导：

1.完成学案P59-60思维训练和课后巩固剩余习题

2.预习DNA的复制，完成学案P61，预习检查

课后作业：

完成学案P59-—60剩余习题

先学指导：

阅读课本P111—116，预习学案P86，完成预习检查

板书设计

教学反思

本节课设计依据面向全体学生，提高学生科学素养，倡导先学后讲，学进去讲出来，合作学习的新课程理念，在学习过程中，充分发挥学生的主动性，让学生在教师有目标的指导下先自学，在活动中学习，在合作中增长知识，培养学生获得基本的学习技能，并将情感态度与价值观渗透于教学内容之中，体现了新型的师生关系。多媒体辅助教学效果比较明显，现代信息技术与课堂教学结合，注意了学生的知识获得过程。本课主要通过先学，指导学生对课本基础内容学习并掌握，通过小组合作讨论，落实基础知识，解决教材的重难点。本节课以素质教育为目的，通过先学指导和先学检查，结合教材重难点及生物学科特点，注重落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，注重培养学生的生物学素养，充分体现了学生自主学习的理想，并落实学生学进去将出来，通过学生的学与将，发现问题，及时解决，针对性强，达到了生物教学和新课程改革的要求。

不足之处：

1．

在教学过程中，应注重学生的评价，评价结果要与教学目标相结合，在学生的合作、交流、表达过程中，教师要对学生的语言表达能力、学习兴趣、判断能力、认识问题的能力等各方面的表现适时、适当的给予评价，给学生足够的自信，不损伤学生的自尊心，充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位。

2．

课堂教学过程中，语言表述的科学严谨性和流畅性需进一步加强，同时指导学生在讨论及回答问题时，也能够用规范的生物学语言科学严谨的回答问题，通过锻炼，可以不断提高学生的语言组织及表达能力。