Culture 2: Festivals第二课时教案

Spring Festival教学设计

高沙小学蓝幸兰

一、教学目标

1. 知识目标

(1) 学生能读懂文章的大意;

(2) 学生能较全面地了解中国人过春节的风俗和饮食;

(3) 学生能了解外国人过春节的情况。

2. 能力目标

(1) 学生能读懂文章大意,并且能够回答相关问题;

(2) 通过文本阅读,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力;

(3) 通过小组比赛和小组学习,培养学生的团队意识和合作能力。

3. 情感目标

(1) 感受节日文化中的精髓和传统的家庭观念元素,即春节家人团聚的重要意义;

(2)了解一带一路国家的文化融合点,即中国的传统文化得到世界的认可和融合,春节不但是中国的春节,也是世界的春节。

二、教学重点

1. 学生能读懂文章的大意;

2. 学生能较全面地了解中国人过春节的风俗和饮食。

三、教学难点

1. 学生能了解外国人过春节的情况;

2. 学生能读懂文章大意,并且能够回答相关问题。

四、教学准备

学生准备:全班分四个大组,各12人,每个大组又分两个小组,

每个小组6人。有些活动是个人完成，有些活动是小组内完成，最后对四大组进行评价。自带笔。

教师备：多媒体课件，四个红包（小组比赛后有一个红包是作为压岁钱奖励给比赛获胜的小组，其余三个红包里面是课后作业，小组随机抽取），一副自写的对联和福字，板书内容（喷画），绘本“The legend of Nian”(其中一个小组的课后作业阅读文本)，一些磁铁，48份学生课堂阅读文本（半张A4纸大小，共3张），8张表格（小组合作活动中完成）

五、教学过程

1. Greetings and free talk.

2. Guess some traditional Chinese festivals and lead in.

【设计意图】

通过free talk 环节谈起上周四清明节的话题，让学生看图片和听声音不同形式猜几个中国传统节日，感受节日文化，从而引出本节课主题——春节。

3. Grouping.

【设计意图】

利用春节一大特色“红包”来进行分组，既可以调动学生的学习

积极性和兴趣，团队合作精神和竞争意识可以得到增强，同时又彰显了节日气氛。

4.

Brainstorm.

【设计意图】

通过对春节相关知识的头脑风暴，如时间、风俗、饮食等，可以唤醒学生对春节的记忆，同时老师可以借此了解到学生的已有知识水平，也为接下来的教学做好铺垫。

1. Fast reading.

【设计意图】

作为泛读材料，学生只需要带着问题去快速阅读，抓住关键词找到答案。学生在此环节中只要掌握正确的阅读技巧便可完成目标。

2. Detail reading.

【设计意图】

作为精读材料，也是本节课的主体部分，通过阅读文本让学生整体地了解中国人过春节的风俗习惯。让学生带着任务自主阅读完后，呈现图片让学生直观地了解人们的春节活动情况，并通过贴对联、对

对联活动和对压岁钱的正确观点教育，最后借助图片对文本二进行复述，让学生更好地从整体上了解中国人在春节前、除夕夜和春节里的活动和习俗，脑海里能更直观地呈现人们春节前后的活动画面。

3. Group work.

【设计意图】

通过阅读文本，学生可以了解中国南北方人们过春节的不同习俗和饮食差异，再通过呈现图片，学生能加深记忆，且能更直观地感受到节日的气氛。在活动中小组内共同动脑、交流，充分体现了团队的精神，团队的合作性。在共同参与中交流、学习、合作、完成任务。

1.

Watch a video.

【设计意图】

通过观看视频，学生能直观了解中国其他民族地区的春节习俗，看到中国春节的多样性和民族地方特色，感受到浓厚而有趣的节日文化和氛围，同时也调动了学生的视觉、听觉以及思维，培养了观察、和听的习惯，提高了观察能力和听力能力。

2. Spring Festivals in the world and

the theme of Spring Festival.

【设计意图】

通过图片向学生呈现海外华人及部分一带一路国家过春节的场景,点明春节的主题是家人团聚，感受中国人传统的家庭观念和家人团聚的重要意义，感受典型的中国文化。

Sum-up the group competition and set homework.

【设计意图】

总结环节既是对本节课学生小组比赛的总结，也与课堂伊始相呼应，更是以特殊有趣的方式布置课后作业。小组比赛中获得第一名的小组获得“压岁钱”奖励，其他的小组按照比赛分数高低进行先后抽奖获得该小组的课后作业，而每个小组的作业都不一样，如压岁钱的调查活动、新年祝福语的英文表达翻译和“年的传说”绘本阅读，都是对本节课的课堂延伸和补充，使学生更全面、更系统地掌握春节的相关知识。

板书设计：