性别决定和伴性遗传教学设计第一课时

. .课题

性别决定和伴性遗传

授课人

教材分析

“性别决定和伴性遗传”是苏教版高中生物必修二第三章第二节第二课时的内容。本节课的教学内容是在学习了遗传的物质基础以及遗传的基本规律的基础上进行的。学好本节内容既能巩固遗传学的两大基本定律，使学生加深对遗传物质基础概念的深层理解，又能为学习生物的变异及人类遗传病与优生做好铺垫。因此，本节内容在整本教材中起着承上启下的重要作用，是高中生物遗传部分的重点，在教学中起着至关重要的作用。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

学情分析 高一理科班学生有一定的生物学知识，学习的自觉性

和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。

文科班班基础较差，理解能力相对较差，故在教学中要时刻注意学生的动态，及时调整教学方法。 学习目标

1、阐述性别决定和伴性遗传。

2、分析红绿色盲的遗传特点。

教学重难教学重点

点

1、XY型性别决定方式。

2、运用自由组合定律分析遗传现象。

3、分析红绿色盲遗传特点。

教学难点

1、构建人类红绿色盲遗传模型。

2、图解法分析红绿色盲的遗传特点。

教法

教法:讨论法、讲授法

与

学法：记忆法、小组合作学习

学法

教学资源

课本、教辅资料、网络资源、图片

教

师生活动

设计意图

批学

注

活

一、导入新课：

1、通过

动

1、PPT展示:男孩和女孩的图片和孔雀雌图片导入设

雄个体图片；并提出问题：同样是受精卵新课可以计

发育成的个体,为什么有的发育成雌性，吸引学生有的发育成雄性呢？

的注意二、新课讲述：

力。

（一）、性别决定

请同学们翻到课本的第40页，看一

[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:学科网][来源:Z。xx。k.Com][来源:学|科|网]

. 下书上下方的这两幅图，（同时展示幻灯片：人的染色体分组图）

提问1：从图中可以清楚的看出，人的细胞中有多少对染色体？

生：

23对染色体

教师强调，有23对同源染色体。

提问2：图中男性与图中女性染色体有哪些区别？

生：有一对染色体不一样，男性是XY，女性是XX

教师讲解：从图中可以看出，第23对染色体在男女间存在着显著的差异，女性形态相同，男性形态不同，而且有一条非常短小。这对差异明显的染色体对人的性别起决定性的作用，叫做性染色体。女性是XX，为同型染色体；男性是XY，为异型染色体。而其它的22对染色体与人的性别无关，所以叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

教师总结

人体细胞内染色体的组成情况

44+XX（女）

44+XY（男）

XY型性别决定的生物包括:大多数雌雄异体的植物、全部的哺乳动物、部分昆虫、和部分鱼类和部分两栖动物。

除此之外，还有zw型性别决定方式，如：鸡、鸭、鹅等禽类。

ZZ（雄性）

ZW（雌性）

师：常染色体与决定性别无关，我们就从一对性染色体入手，研究生男生女的原因。（幻灯片切换）

师生共同讨论：

（1）

问：母方产生几种类型的卵细胞？父方呢？

答：母方产生一种，父方两种。

问：精子卵细胞结合的情况怎样？

师：总结：含XX的受精卵发育成的合子，最后发育成女孩：含XY的受精卵发育成男孩，比值为1 ：1。

（2）

问：生男生女完全决定于母亲吗？

2、图片展示、学生带着问题观察，教师再做补充说明有利于学生理解抽象概念。

3、及时小结有利于学会形成系统的知识框架。

. 生：答案不统一。

师：总结：生男生女主要是由精子带有X染色体还是Y染色体决定的。所以，生男生女主要决定于父亲，受精卵形成时，其性别已经决定了。老辈人常说的“酸儿辣女”的说法是不正确的。

那么现在你们已经知道了性别是由什么决定的了吗？

生：基因

师：有没有补充的？

生：环境。

我们已将性别的决定学习完毕了，那么同学们有没有想过如果某个致病的基因在这对性染色体上，后代患病的情况有什么规律呢？

生：学生讨论交流意见，然后作答。

师：总结概述：由性染色体上的基因决定的性状，在遗传时与性别相关联，就叫做伴性遗传。

教师：讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事,讲述红绿色盲的发现史。

生：学生小组讨论课本42页，完成课本积极思维。

并完成遗传图解，分析自带患病的情况。

总结红绿色盲的遗传特点；

思考红绿色盲患者中，为什么男性常常多于女性？

学生展示学习成果；

教师总结：伴X隐性遗传病的特点：

1、患病个体男性多于女性；

2、往往有隔代交叉遗传的现象。

3、女性患者的父亲和儿子都患病。

教师扩展：常见的伴X隐性遗传病有：红绿色盲、血友病A的遗传、果蝇的眼色遗传等。

教师：PPT展示资料：血友病A的遗传系谱图和果蝇眼色遗传系谱图，学生自主分析遗传特点。

课堂小结：

性别决定：XX 女性

XY 男性

4、利用小故事过渡到下一个知识点，使学生学习新概念更有激情。

5、学生自主学习，并总结特点有利于学会归纳思维的培养。

6、课堂总结既可以

. ZZ 雄性

总结本节 ZW 雌性

课的重伴X隐形遗传病的遗传规律：、

点，同时1、具有隔代交叉遗传现象。

也可以回2、患者中男多女少。

顾整节3、女患者的父亲和儿子一定是患者，课。

简记为“女病，父子病”。

4、正常男性的母亲和女儿一定正常，简记为“男正，母女正”。

5、男患者的母亲和女儿至少为携带者。

当堂检测

1、课本积极思维

有效练习

2、下图所示的红绿色盲患者家系中，Ⅲ-9的红绿色盲致病基因来自于（ ）

A . Ⅰ-1 B.Ⅰ-2 C．Ⅰ-3 D Ⅰ-4

3、下图为某家族遗传病系谱图，下列分析正确的是（

）

. A.由1号、2号、4号和5号，可推知此病为显性遗传病

B.由5号、6号与9号，可推知致病基因在常染色体上

C.由图可以推知2号为显性纯合子、5号为杂合子

D.7号和8号婚配后代患病概率为1/3

作业布置

课时作业九

板书设计

性别决定和伴性遗传

一、性别决定

1.XY型 2.ZW型

二、伴性遗传

1.概念

2.红绿色盲（伴X隐性遗传）

（1）基因型分析

（2）遗传方式

（3）遗传特点

教学反思

反思一：本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性学习方法展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我总结各种遗传病的特点。在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。

反思二：2、本节课开始的学生提问还有待加强，课后要强调学生多看书，多质疑，这样才能提出更有价值的问题。另外，教师设计的相关问题还需进一步调整，问题要有启发性，有思考性，更要贴近学生学习实际。