DNA分子的复制优秀教案说课稿

洪洞一中

常笑

2017年4月

《DNA的复制》教学设计

一、教材地位

《DNA的复制》一节是人教版生物（必修二）第3章的重点内容之一，其知识内容建立在第2节《DNA分子的结构》基础上，是对DNA分子结构的深化理解，同时也是基因控制蛋白质的合成和基因突变的知识前提，是理解遗传学基本理论的关键，对于学生的知识网络形成和分析应用起着重要作用。

二、学情分析

学生通过对第3章第2节的学习，已经了解DNA分子的结构，联系以前学习的在有丝分裂间期和减数第一次分裂间期都会发生DNA复制，学生对于DNA复制的方式和具体过程比较好奇。本节内容不是学生肉眼可以观察到的现象，学生认知可能有些困难。

三、教学设计思路

本节内容主要分为三个版块：对DNA复制的推测、验证半保留复制的实验证据、DNA复制的过程，其中第二个版块是选学内容，不是本节课的重点。对DNA复制的推测和DNA复制的过程采用学生阅读课本，自主模拟的方式，突出重点内容，加深学生印象。验证半保留复制的实验证据主要采用教师陈述的方式，使学生明确该实验能验证DNA以半保留复制方式进行复制的原因。

四、三维教学目标

知识目标

1.概述DNA分子的复制

2.探讨DNA复制的生物学意义

能力目标

模拟DNA复制的过程

情感态度价值观目标

通过探究DNA的复制方式和过程，认识到科学家探索科学结论的艰辛

五、重难点及解决策略

重点

概述DNA分子的复制

难点

概述DNA分子的复制

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洪洞一中

常笑

2017年4月

模拟DNA的复制过程

解决重难点的策略

DNA复制过程探究中,学生通过阅读课本，用语言概述DNA复制过程，

再动手模拟DNA复制过程，加深学生印象，使学生充分认识DNA复制过程中的条件、特点等。

六、教法和学法

教法

演示法、讨论法、探究法、任务驱动教学法

学法

学生要发挥空间想象力，根据教师的演示和分析探究DNA复制方式和过程。

七、教学过程

情境引入：

师：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔打地洞。”这是一种什么现象——遗传，通过前面的学习我们知道，遗传物质主要是——DNA，哪么DNA怎样会“多出一份”来传递给子代呢？

生：先经过DNA的复制。

师：哪么DNA是如何复制的呢？

展示本节教学目标及问题生成单问题整合：（略）

课中互动释疑：

（一）对DNA分子复制的推测

对DNA分子复制的两种猜测，子一代DNA 与亲代相比，他们有什么关系？

第一种，每个DNA分子中有一半是原来亲代的，这种我们给它取个名字叫半保留复制；第二种，一个DNA是全新的，另一个和亲代一模一样，我们

把这个方式叫全保留复制。

提出假说:如果DNA是半保留复制

分析假说：复制后得到的子一代DNA和子二代DNA的组成是怎样的?

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洪洞一中

常笑

2017年4月

可能是哪一种方式进行复制？如果要你来设计实验，你认为最基本的思路是什么？

设计实验：

（引入科学家的实验作为探究材料，引导学生从分子水平探究。）

（二）DNA半保留复制的实验证据

问题1：实验选用什么材料？

问题2：实验用到什么技术？

问题3：如何区分亲代与子代的DNA分子？

问题4：通过实验如何说明DNA复制的方式？

问题5：DNA复制的特点是什么？

学生看课本进行小组讨论和分析

师生共同总结DNA半保留复制的实验证据

（三）DNA分子复制的过程：

结合课本学习DNA分子的复制过程，提出如下问题：

1.DNA分子复制的概念是什么? 2.DNA分子复制的时间？场所？

3.DNA分子复制过程怎么进行? 4.DNA分子复制过程需要哪些条件? 5.DNA分子复制过程有何特点? 6.DNA分子复制有何生物学意义? （四）DNA分子复制的相关计算

学生构建本节知识网络

课后巩固

做课时训练

八、教学反思

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洪洞一中

常笑

2017年4月

本节课最大的特点就是将课堂教学和书本知识有机的结合起来，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，让学生体验了科学实验的过程。努力创设情境，设计一系列问题串，让学生积极思考，主动参与课堂活动，培养学生的参与意识和创新意识，自主学习，合作交流的能力。从学生解答相关题目可以看出，他们普遍对DNA复制的过程掌握得比较好，但对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性的DNA链占后代DNA总链数的比例掌握得不够理想，分析原因是学生没有真正掌握探究DNA复制方式的实验，我觉得有两点要给学生讲解清楚，一是在培养基中完成对大肠杆菌的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培养基中繁殖很多代以后才用来做实验的，也就是说，从培养基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有了放射性元素，而不能理解成有部分大肠杆菌的DNA一条链含放射性，另一条不含；另外一点就是简单介绍一下“密度梯度离心”，使学生理解试管中“轻带”、“中带”和“重带”的含义。

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