现代达尔文主义ppt课件课堂实录

基于资料分析的教学设计

以“现代生物进化理论的由来”为例

江苏省丰县中学

（221700）

韩伟

摘要：本文就如何运用资料深入挖掘教材中的相关内容，让同学们通过资料分析认识到任何科学成就的取得都离不开大量的观察、比较、思考，更加离不开实事求是的科学精神。在本节课的分析过程中学生既收获了有关进化论的知识，通过阅读提炼也锻炼了学生的理性思维素养，在耐药菌的原因分析中不仅解决了平常做题的难点，也收获了日常生活中必要的常识。总之让学生生命科学的核心素养的到锻炼与发展。

关键词：进化论

拉马克

达尔文

自然选择

耐药性

1教材分析设计思路

1.1教材分析

在苏教版必修二第五章第一节，在学习完有关遗传变异的细胞学基础，认识人类探索遗传物质的过程，明确DNA的结构特点，以及复制过程，明确基因的表达过程，学生可以明确的认识到各种不同的生物是由于遗传物质不同，同种生物不同组织分化是由于基因的选择性表达。也明确了可遗传变异的类型，以及特点。在此基础上学习现代达尔文理论中有关基因库，基因频率，遗传平衡定律等内容就相对较易理解，并且有助于学生去理解进化的实质。教材中对于拉马克与达尔文的学说解释的清晰到位，但是对于两个学说存在的弊端并没有说明原因，因此在学案中植入了许多资料，帮助学生去理解。

1.2设计思路

在学习现代达尔文理论之前，学生们需要了解的是人们对于物种多样性认知的历程，以及拉马克，达尔文对与生物进化理论的理解，因此本节课从亚马孙河森林生态系统生物多样性作为引入，由教师引导，讨论物种多样性，再由物种多样性分析，870万个物种是怎么发展来的？学生会回答进化，再说如果回到远古时期的人类群体，对自然和生命充满了未知和敬畏，那时候人类都更加倾向于信任神明----神创论，接着就是介绍拉马克的进化理论。然后是达尔文的进化理论，再通过资料对两位科学家的学说进行比较（引导学生认识到每位科学家都有独到见解，都应该尊重与钦佩）。然后学生应用知识，关注社会热点分析细菌耐药性

的原因。最后用积少成多的名言来鼓励学生，面对任何学习与工作都需要认真谨慎。有助于学生认识到任何科学的发展都不是一蹴而就的，都需要科学家认真的观察，缜密严谨的思维，以及实事求是，持之以恒的精神，从而感染学生科学家的发现和他所生活的时代以及科学发展水平有很大关系。

设计的结构可以表示为如图所示的流程：

视频引入

神创论

拉马克的进化理论

达尔文的进化理论

比较两个进化理论

对进化理论的应用

总结与练习

结论4：两位科学家都结论3：先存结论1：最早反对神创论

做了大量的观察与思在不定向变结论2：认为环境促使生

异，自然选择

2学习目标

2.1科学思维：比较拉马克的进化理论与达尔文的进化理论

培养学生科学思维能力

2.2科学探究：通过运用达尔文的观点来解释长颈鹿的进化过程让学生学会运用已学知识

2.3生命观念:通过学习生物是而来的进化理论，树立生命平等观、进化与适应观、结构与功能观。

2.4社会责任：通过学会利用生物进化理论分析病菌耐药性产生的原因，培养合理利用抗生素的观念，培养学生关注社会热点问题，形成正确的价值导向。

3教学重点，难点

3.1重点：拉马克以及达尔文进化理论的主要观点，可以运用达尔文的进化理论解释生物进化的现象。

3.2难点：描述两位学者理论的局限性；对达尔文生物进化理论的应用。

4教学过程

4.1创设情景

教师引导

先播放亚马孙河流域丰富的物种视频，吸引学生的注意力，视频播放完毕，提出问题：“视频中同学们看到了什么？有没有注意视频中的数据？世界上到底有多少物种呢？展示关于物种数量最新的报道，约有870万种生物。怎样才发展到有这么多生物类型呢？如果我们在远古时代，人类对自然充满敬畏，如何解释生物从哪里来呢？无论东方与西方都有相似的传说---那就是神创论即物种都是由神创造的，而且物种是不可变的。而从18世纪末科学开始有了较大的发展，有人因为观察了大量的植物动物以及标本化石开始怀疑神创论。第一位提出生物进化理论挑战神创论的人是谁呢？从而进入第一部分重点内容。

4.2活动一：认识拉马克的进化理论

首先自主先学填空内容可以帮助学生从教材入手，理解有关知识，形成整体概念，然后投影食蚁兽、鼹鼠以及火烈鸟，然后提出问题：“好像拉马克分析的也挺有道理，但是他的理论到底哪里不正确呢？下面我们依据课文中有关内容对长颈鹿的进化历程进行分析，发现问题，找出理论的核心漏洞。再依据资料分析拉马克进化理论的贡献，以及问题。强调拉马克认为环境改变从而导致生物产生可遗传变异。随后是根据资料回答

“参照如下资料一分析拉马克的生物进化学说最突出贡献是什么？”；“根据资料二请分析：环境改变引起的性状上的改变可以导致该生物DNA分子结构的改变吗？可以确定可遗传变异的方向吗？”这样两个问题

4.3活动二：认识达尔文的进化理论

分析清楚拉马克进化理论问题所在，我们再接着介绍关于达尔文的进化理论，过程如下：

解析自然选择学说

自主先学

基本理论

•过度繁殖（条件）

•遗传变异（基础）

•生存斗争（途径）

•适者生存（结果）

在解释达尔文的第一个基本观点时，在课件中展示了人类头骨化石的进化树，以及人类进化的简单历程，然同学们对此产生好奇，在这个环节老师还向学生推荐了一本关于人类进化的书籍《人类简史》，可以作为进化理论的课外阅读内容，让生物学也具有人文特点。在自然选择有利变异个体留下并繁殖后代一个环节用图示来表示变异是不定向的，而选择的是定向的如下图：

4.4讨论（更加支持谁的观点）

在本环节引入了如下的资料：

资料一：

拉马克-敏锐的观察力

法国博物学家拉马克(J.B. Lamarck)是早期的进化论学者之一，在1802年就提出了生物进化的学说。通过多年的考察，他记载了2000个属的植物，绘制了900种植物的图鉴，研究了法国巴黎近郊不同地质年代地层中的化石。他在观察的基础上通过思考，在《动物学哲学》著作中提出了比较完整的生物进化学说。

达尔文——用事实说话 英国生物学家达尔文（Charles Robert Darwin）1831年-1836年跟随贝格尔号进行了5年的环球科学考察，做了368页动物学笔记 1,383页地质学笔记、770页日记、1,529个保存在酒精瓶里的物种标本、3,907个风干的物种标本。在1859年发表《物种起源》。

资料二：

设置资料一的目的是让学生了解两位科学家都是通过细致的观察，比较，认真的分析，实事求是的态度才获得了系统的理论，都值得敬仰与学习，而他们的理论有可能有些漏洞，那都是受到当时科学认识的限制。

4.5发现生活

本环节从人们话题耐药菌引入，让同学们运用课本P108页图5-4右图的模式来解释，并且在资料中给同学们说明了耐药性的概念，将理论应用于实际。并且在学案的课外资料部分设置了如何正确使用抗生素的小短文。设计这个环节不仅可以让学生们拥有健康的生活理念与方式，还可以促进同学们关注社会热点，培养责任意识。

4.6小结与练习

本环节先从习题巩固已学开始，练习中的最后一题是有关云南澄江化石的内容，从而引入这个话题，即达尔文进化理论的不足之处。然后让学生阅读课本先对达尔文进化理论有一个大体的了解，再通过资料认识充分认识课文中提到的各个不足之处的原因。最后提出科学在不断发展，进化理论也在发展，因此就有了我们下节课所要学习的现代进化理论。

5.教学反思

本节教学的进步之处在于搜集了大量的资料，让学生通过资料得出结论，符合学生认知规律，并且对于拉马克的学说并没有一味的否定，教会学生学会客观评价先辈们的所得。体会科学发展的曲折性。补充的资料中还有达尔文搜集的资料，让学生认识到任何成就的获得都离不开大量的观察研究，严谨的态度，以及实事求是的科学精神。并且资料中还涉及抗生素的使用，让学生学会正确的硬要方法，教会学生生活中实实在在可以用到的知识。

在录课过程中，有很多细节上的遗憾，比如导入视频的声音不够清楚等，上课前应做好各方面的准备为学生展现最合理，最有效的认知程序。

参考文献：

[1] 徐飞.现代进化理论的由来教学设计[J].中学生物教学 2016.12(x):54-56. [2] 胡超明

基于案例分析的教学设计[J].中学生物教学 2017.1：70-72.