资料摘要
伴性遗传的教学设计一、考纲要求—学习目标1、基因在染色体上：识记2、伴性遗传：理解和运用复习要求：1. 基因在染色体上2．伴X显性、伴X隐性及伴Y遗传的特点3．减数分裂与伴性遗传和人类遗传病的联系4．遗传图谱分析及概率运算补充：性别决定与染色体类型二、考情分析(1)考查力度：高考中不但必考而且所占比
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性别决定和伴性遗传教学设计第二课时
未知
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关键词：性别决定和伴性遗传教学设计第二课时
正文
伴性遗传的教学设计
一、考纲要求—学习目标
1、基因在染色体上：识记
2、伴性遗传：理解和运用
复习要求：
1.
基因在染色体上
2．伴X显性、伴X隐性及伴Y遗传的特点
3．减数分裂与伴性遗传和人类遗传病的联系
4．遗传图谱分析及概率运算
补充：性别决定与染色体类型
二、考情分析
(1)考查力度：高考中不但必考而且所占比重最大的部分。
(2)考查内容
①假说演绎法和类比推理法的实验思想
②伴性遗传与减数分裂的联系
③
伴性遗传的特点及有关概率计算
三、学情分析
（1）学生基本知识薄弱，基本知识扎实度不够
（2）学生练习量不够
（3）学生复习超前的主动性不够
(4)学生的课后复习的主动性不够
四、教法和学法 1.直观教学法 2.观察分析法 3.讲练结合 五、教学过程
1、回扣教材 2、考点突破 3、练习巩固
遗传系谱的判定
第一步：确定是否是伴Y染色体遗传病
⑴判断依据：所有患者均为男性，无女性患者，且符合父传子、子传孙特点，则为伴Y染色体遗传。
⑵典型系谱图
第二步：判断显隐性
⑴
双亲正常，子代有患者，为隐性，即无中生有。(图1) ⑵双亲患病，子代有正常，为显性，即有中生无。(图2)
⑶亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设，再推断。(图3)
第三步：确定是否是伴X染色体遗传病
⑴隐性遗传病
①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传。(图4、5)
②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X染色体遗传。(图6、7) ⑵
亲正常，子代有患者，为隐性，即无中生有。(图1)
⑵双亲患病，子代有正常，为显性，即有中生无。(图2)
⑶亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设，再推断。(图3)
第三步：确定是否是伴X染色体遗传病
上述图解最可能是伴X显性遗传。
⑴隐性遗传病
①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传。
②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X染色体遗传。
第四步：若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测
⑴若该病在代与代之间呈连续遗传，则最可能为显性遗传病；若在系谱图中隔代遗传，则最可能为隐性遗传病，再根据患者性别比例进一步确定。
⑶
.伴性遗传与遗传基本规律的关系
项目
内容
与分离定律的关系
伴性遗传遵循基因的分离定律。伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传
与自由组合定律的关系
在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对或两对以上的相对性状遗传时，位于常染色体上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理
说明：①雌雄个体的性染色体组成不同，有同型和异型两种形式。
②有些基因只存在于Ｘ或Ｚ染色体上，Ｙ或Ｗ上无相应的等位基因，从而存在单个隐性基因（XbY或ZdW）控制的性状也能体现。
③Ｙ或Ｗ染色体上携带的基因，在Ｘ或Ｚ染色体上无相应的等位基因，只限于在相应性别的个体之间传递。
④性状的遗传与性别相联系。在写表现型和统计后代比例时一定要与性别相联系。
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