忘不了的笑声名师教学视频（文字实录）

人教版小学语文六年级下册综合性学习《难忘小学生活》之阅读材料《忘不了的笑声》教学设计

广州石化小学伍晓蕾

教学目标:1、筛选文中信息,结合对重点词句的感悟,体会作者的思想感情。

2、通过课文和身边人的作文,领悟写作手法:以一个切入点写出一个

个同学的特点,总结写作技巧。

3、引起共鸣,激起记录美好又难忘的的小学生活的兴趣。

教学重难点:领悟写作手法,激起兴趣,记录好身边难忘的点滴。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激趣导入:

1、随机采访:你喜欢笑吗?你觉得你的笑声有特色吗?让人难忘吗?

2、小游戏:《我猜我猜我猜猜猜》。

师:竖起耳朵仔细听,看看你能不能听出这是咱班里谁的笑声?为什么你能猜出他的笑声?用一两个词或者一句话形容一下他的笑声?有些同学肯定很好奇,老师今天是怎么了?不上课来猜笑声,有奖竞猜吗?恭喜你猜对啦,确实有奖,不信你看。

3、拿出一个大信封,里面装着导语,让学生读出来。(信封内容:同学们,不久我们就要告别生活了六年的石化小学,告别朝夕相处的老师和同学,带着依依不舍的深情,踏入新的学校。过去的六年里肯定有很多令人难忘的人和事,今天,就让我们一起通过各种形式来回忆、记录难忘的小学时光。)

4、出示标题:忘不了的_________

(设计意图:从学生们日常的笑声入手,激发他们的盎然兴趣,激起他们对小学生活中难忘点的思考,自然可以顺势导入综合性学习《难忘小学生活》中的阅读材料《忘不了的笑声》。)

二、请同学们翻看课本。快速默读阅读材料《忘不了的笑声》,整体把握,回答如下问题:

1、它的切入点是什么?

2、你发现这篇文章有什么特点了吗?

3、你觉得这篇文章写得好吗?

(预设:结构好,但表达不够完美。鼓励学生大胆地质疑,提出自己的观点。)过渡语:既然同学们对这篇回忆小学生活的文章不够满意,让我们再来看看另外两篇,看看你有什么发现?

(设计意图:引导学生关注文章的内容与结构,懂得从一个点切入,去回忆和记录令人难忘的人和事,中心会更明确;引导学生关注到细节描写不够完美,进而引入班里两位同学的优秀作文的阅读。)

三、阅读补充阅读材料二和三,看看你有什么发现?(注:阅读材料二《忘不了的外号》和阅读材料三《忘不了的胖墩儿》都是班里学生的作文)

(播放由班里学生声情并茂朗读作文的录音)

预设:

1、写的好像是咱们班的事;

2、选取的难忘的点不同;

3、细节描写很到位,让人一看文字脑子里就闪现了那个场景;

4、因为是发生在我们自己身边的事,读了让人更有感触;

(设计意图:从本班学生自己的作文入手,更容易激发学生的兴趣与情感。而播放由班里学生朗读作文的录音,声情并茂,能更好地激发学生的情感,进入文章描绘的人和事中,自然流畅地引导学生关注文章结构、内容、情感,分析起来更具体到位。)

过渡语:看样子,同学们对这几篇文章是一篇比一篇满意。既然别人能把小学生活中难忘的部分记录得那么精彩,那我们不妨来探寻一下人家写作的小秘诀。

四、综合赏析,探寻秘诀:

1、以点串线;

2、打造细节;

3、画面感强;

4、真情实感;

(设计意图:从阅读文章、欣赏文章到跳出文章本身,探讨应从哪些关键点着手去写好一篇回忆性的作文,而不单纯停留在情感部分,落到实处,做到人文性和工具性的统一。)

五、记录美好,分享美好:

我们四班还有很多令人难忘的任何事,相信此时此刻你的脑袋里已经浮现很多画面了。那还等什么呢,试着用刚刚学的写作秘诀,记录我们六年4班里忘不了的__________。写字快的,只写标题和其中一个片段就行。写字慢的,直接先口头分享;先在小组内分享,再与全班同学一起分享。我们欢迎各种各样的分享形式。

(播放背景音乐:《光阴的故事》)

预设:学生一一分享属于自己的《忘不了的______》

(设计意图:有了前面的层层铺垫,再让学生讨论或写自己小学生活中难忘的一部分,继而再在小组内、班级里分享。既能让学生在美好欢乐的气氛中回忆难忘的小学生活,又让他们学会了如何更恰当地记录难忘的人和事,顺理成章,一举两得,收到了预期的效果。)

五、结束语:

听着同学们精彩的分享,老师的思绪也开始飘飞了。我虽然没有和大家共度完整的小学六年,但这三年来,也有非常多忘不了的时光。忘不了从冲动到成熟且知识渊博的李柏潮,忘不了小暖男彦彤,忘不了腼腆的大方的妙妙,忘不了我最得力的班长刘承捷,忘不了大方可爱的杨琳,憨厚腼腆的张宝宝,高富帅胡俊浩,小舞蹈家廖廖,忘不了那一次录像课,忘不了班里的每一张笑脸……所有忘不了的点点滴滴,都会在我们的人生道路上留下厚重的一笔。

课后,请同学们把你们各自的文章写完整,补充得更详细一些,写得更生动一些。然后做成电子文档,配上合适的照片,发到老师的邮箱。你们每个人的这篇文章,都会放在我们班的毕业纪念册的班级文集里面。文集的名字老师已经想好了,就叫“四水流年”。

(设计意图:从学生的分享再聚焦到老师的总结与分享,引导学生在课后完善自己的课堂习作,加上合适的图片,整合成班级的文集,作为“毕业纪念册”的一部分,既升华了情感,又留下了文字材料。)

课后反思:

作为综合性学习《难忘小学生活》“成长足迹”中的其中一篇阅读材料,笔者在设计之初就思考:如何能让这篇文章引发出更多关于情感和功用的价值?于是就想到了将课文的文章与学生自己的优秀作文相结合,设计成群文阅读,跳出文章本身,进而挖掘出共同的价值点。授课时,从学生熟悉的笑声入手,层层推进,既引起了学生的共鸣,又找出了写作的“秘诀”,进而引导学生大胆分享,收到了预期的效果。