同分母分数加减法教案设计（一等奖）

《同分母分数加减法》教学设计

教学内容：冀教版三年级下册第八单元88-89页

教材分析：

分数的简单计算是在学生学习相加等于1的加法和相应减法的基础上进行教学的，教材采取图形演示和计算过程相对照的形式，引导学生根据分数的意义进行计算。教材呈现了一幅加法示意图和一幅减法示意图，介个图示写出了相应的加减法算式和计算过程。意在引导学生边看图、边列式、边口头直观计算，初步理解分子、分母相加减的道理。

教学目标：

知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数（分母小于10）加减法的算理，会计算两个同分母分数（分母小于10）的加法和减法。

过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 情感态度价值观：在解决现实问题的过程中，体验分数与日常生活的紧密联系。 重点难点

教学重点：探究两个同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

教学难点：让学生理解两个同分母分数（分母小于10）加减法的算理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、炫我两分钟：

1、出示口算，学生计算并说出计算方法

312

354＋

＋ 1

－ 1

－ 445587

【设计意图：计算时，让学生说说计算方法和计算过程，为探索新知做准备。】

二、尝试研究

师：昨天，红红过生日，妈妈在超市里买回了一个大蛋糕，平均分成了8份。同学们猜一猜他们可能吃了这个蛋糕的多少？你能用分数说一说吗？

出示课上研究：

1、请用红色在图中表示爸爸可能吃的，用黄色表示妈妈可能吃的。

2、试着用算式表示出爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？并说明理由

3、试着用算式表示爸爸吃的和妈妈吃的相差几分之几？

4、通过组内交流，总结计算同分母分数的加法和减法的方法。

三、小组合作交流：

小组合作要求：

1、独立完成

2、组内交流尝试小研究。

3、出示小组合作交流建议：a.组长组织本组成员有序的交流，确定好组员的发言顺序；b.认真倾听其他组员的发言，对发言内容进行评价；c.组内讨论：通过探究你发现了那些新知识，准备全班交流。

【设计意图：学生在小组合作探究中，自己亲历知识的形成过程，使学生在课堂上充分发挥主体地位，图文结合的练习使学生能更准确的掌握分数的计算方法，也培养了学生逻辑推理能力。此环节重点培养学生良好的合作学习习惯。在合作之前必须经历独立思考的习惯；合作过程中积极参与、踊跃发言的习惯；认真倾听的习惯】

四、班级展示

1、同组内交流完了吗，哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果？

要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们

的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价。或者对他们的研究方法进行补充。

2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？

其他组的学生进行评价、补充、质疑。

教师适时点拨：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

【设计意图：学生在小组合作探究中，自己亲历知识的形成过程，使学生在课堂上充分发挥主体地位，图文结合的练习使学生能更准确的掌握分数的计算方法，也培养了学生逻辑推理能力。】

五、挑战自我

1、练习1：计算

2、练习2、3

4、练习4（你还能提出哪些数学问题？）

【设计意图：在巩固的过程中，结合生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力和应用意识，调动学生的积极性。】

六、盘点收获：

这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要注意哪些问题？

七、拓展延伸：

1、小红吃了一块饼的1/2，小明吃了一块饼的1/2.小红说自己吃的比小明的多，小明说他们俩吃的一样多。

想一想：（1）在什么情况下小红说的对？

（2）在什么情况下小明说的对？

板书设计：

同分母分数加减法

2

3

2

35＋== 8888

同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

课上研究：

1、请用红色在图中表示爸爸可能吃的，用黄色表示妈妈可能吃的。

2、试着用算式表示出爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？并说明理由。

3、试着用算式表示爸爸吃的和妈妈吃的相差几分之几？

4、通过组内交流，总结计算同分母分数的加法和减法的方法