矛盾的普遍性和特殊性教学设计实例

上海市格致中学展示周

教学简案

课题

学校

矛盾的普遍性和特殊性

上海市格致中学

学科

高中政治

班级

课时

1课时

高二

执教者

王

璐

合格考班

1.知识目标：理解矛盾普遍性和特殊性的内涵，领会矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，学习方法论。

教学

2.过程、方法与能力目标：通过课堂讨论，合作探究，增强沟通能力。通过对现实问题的思考，领会矛盾普遍性和特殊性的知识，学会运用矛盾普目标

遍性和特殊性的方法论观察、分析和处理问题。

3.情感态度价值观目标：增强对坚持走中国特色社会主义道路的理解与认同，激发学习唯物辩证法的兴趣。

教学

教学重点：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

重点

教学难点：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

难点

课前

调查1：学生列举整个世界范围内存在的各种矛盾；

调查

调查2：进行家庭访谈，了解家庭成员在不同年代消费方式的差异

教学环节

师生活动

设计意图

导入：

大家都买过水果吗？

买的都是什么？

有没有一个具体的品种叫做“水果”？

环节一：

你买的只是一个个具体的品种，这设置问题

激发兴趣

是个性化的东西，从这些品种中抽象出来的共性，我们把它叫做水果，共性和个性的问题也就是今天我们将要学习的教

矛盾的普遍性和特殊性的问题。

板书——矛盾，普遍性，特殊性。

学

（一）反馈调查1 过

1.通过学生视角举例整个世界存在

的矛盾。引导学生得出不管是自然界、程

人类社会还是思维领域，都存在着各种环节二：

矛盾，矛盾存在于一切事物的发展过程问卷反馈

中——事事有矛盾。

板书——事事有矛盾

普遍性、2.PPT展示课前学生所列举的整个世界范围内存在的各种矛盾，对比不同特殊性

矛盾之间的差异。引导学生学生得出，不同事物的矛盾各具有特殊性。

板书——不同事物的矛盾各具有特殊性。

联系生活，导入新课，让学生感觉比较自然、亲切，体现了哲学内容的生活化，学生学习的是身边的哲学，既形象有具体，激发学生的课堂能动性。

这部分内容在矛盾概念讲授时已有铺垫，这里不多做分析。

（二）反馈调查2 1.展示调查问卷2——人们买东西方式的转变

问：爷爷奶奶在五六十年代是如何买东西的？

爸爸妈妈在八九十年代是如何买东西的？

当下，爸爸妈妈是如何买东西的？你是如何买东西的？

通过问答，引导学生得出矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终——时时有矛盾。

板书：时时有矛盾。

2. 通过对调查问卷结果的整理，反馈，引导学生得出每一个时代，买卖关系这一矛盾的体现不同，同一事物在不同的时代有不同的矛盾表现。得出，同一个矛盾在其发展的不同阶段上的矛盾具有特殊性。

板书：同一个矛盾在其发展的不同阶段上的矛盾具有特殊性

（三）展示图片：2017天猫双11 1.在消费领域中存在着各种各样的矛盾，在刚刚过去的天猫双11里，消费领域里又存在哪些矛盾呢？

根据学生的描述，引导学生得出同一事物中的不同矛盾有其特殊性。

板书：同一事物中的不同矛盾有其特殊性

2.请任取其中一个矛盾，指出矛盾对立的两个方面分别是什么。

引导学生得出：同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

回归导课时提出的问题，探讨水果环节三：

和苹果、梨……这些具体品种之间的关矛盾的

系。

（一）

普遍性和 1.判断水果和具体品种哪个是普遍特殊性的

性，哪个是特殊性。

2.选择普遍性和特殊性的关系图

辩证关系

引导学生探究矛盾的普遍性和特殊通过课前的家庭访谈，丰富学生的社会实践形式。通过比较分析，使学生在知识的形成上形成共鸣，延展知识体系的建构，从学生的视角认识到时时有矛盾。

通过对调查问卷的反馈，利用表格，清晰的认识买卖关系这一矛盾在其发展的不同阶段上的矛盾具有特殊性。

用刚刚发生的时事做背景，联系生活，引起学生的共鸣，对消费领域内不同矛盾的思考，引导学生得出同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 通过日常所见的水果，降低思维难度，增加趣味性，通过判断，选择，分类等具体方法，解决教学重难点。

性的关系？

矛盾的普遍性寓于特殊性，并通过特殊性表现出来；矛盾的特殊性也离不开矛盾的普遍性。

（二）分分类——物以类聚

对水果进行类型分类，展示表格，从中得出矛盾的普遍性和特殊性在一定的条件下可以相互转化。

展示调查2的表格。

在计划经济年代，我们为什么都要凭票购买？

归根究底是因为生产力水平落后。我国建国以来各个时代买卖关系的演变其实也是中国主要社会矛盾演变的表现。

展示材料：中国建国以来社会主要矛盾变化进程

目前我国的生产力与之前相比，发展水平如何？

展示我国GDP三十余年来的增速环节四：

图。

2002-2017年全国两会期间民众最联系实际

关系的问题图表

随着经济总量的提升和生活水平的时代升华

提高，我们的需求已经从单纯的物质文

化需要转化为了物质、精神、生态等方面的综合需求。

所以十九大要把中国当今社会的矛盾确立为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”

每个时代的矛盾都有其特殊性，体现了具体地分析我国现阶段矛盾的特殊性。

不同阶段，国家针对不同矛盾的解决方式也具有特殊性，引导学生得出矛盾普遍性和特殊性的方法论——具体问题具体分析。

并对学生提出希望。

引导学生对本节课进行归纳总结，整理板书，梳理知识结构，掌握矛盾的学生小结

普遍性和特殊性，以及两者之间的辩证统一的关系，用具体问题具体分析的方回归主题

法论观察事物，解决问题。

在消费方式变化发展的基础上，升华主题。主要矛盾的确立，体现了具体问题具体分析，每一阶段的矛盾解决途径也体现了具体问题具体分析。揭示矛盾普遍性和特殊性的方法论——具体问题具体分析。

环节五：

提升学生的归纳概括能力，通过自主消化，巩固新知。

板书

设计

寓于

普遍性

离不开、表现

在一定的条件下相互转化

特殊性

矛盾

空间:事事有矛盾

不同事物的矛盾各具有特殊性

时间:时时有矛盾

同一事物在其发展的不同阶段上的矛盾具有特殊性

同一事物中的不同矛盾，

同一矛盾的两个不同方面

也各有其特殊性

设计说明：

矛盾的普遍性和特殊性对于学生而言是比较抽象的，通过学生进行家庭访谈，了解消费方式在不同时代的不同表现，现实的感受不但帮助学生更好地认知矛盾普遍性和特殊性的表现，而且丰富了学生社会调查的形式，拉近了思想政治课和社会生活之间的距离，使得社会实践活动走进课堂。

整节课贯穿了两条线索，一条明线为从建国以来，中国社会消费方式的主要演变，一条暗线为中国社会主要矛盾的演变，一明一暗，在帮助学生理解矛盾的普遍性和特殊性的同时，也加深了学生对中国特色社会主义道路的认同。

矛盾的普遍性和特殊性辩证关系作为本节课的重点和难点，本节课的教学对象时合格考班的同学，为了降低学生的思维难度，更加清晰易懂，于是，在导入部分就用了生活中常见的水果进行导入，在讲授普遍性和特殊性关系里着重进行分析，前后呼应。讲授部分利用判断、选择等方式，解决学生对于两者关系的疑点，更好地认知普遍性寓于特殊性。并通过水果的类型分类，一方面培养学生归纳的能力，另一方面帮助学生更好地理解普遍性和特殊性在一定的条件下可以相互转化。本节课主要采用了问题引导法、社会调查法等方法，以学生为主体，步步深入，提升学生的课堂积极性，增强学生的获得感。