原地单手肩上投篮教案设计

一、

指导思想

本课的设计遵循《体育与健康课程标准》的基本理念，以初步掌握一定的基本技术和技能为出发点，以激发学生的运动兴趣为着力点，同时在学练过程中注重培养学生的团队意识和互助精神，指导学生学会学习、学会合作，让学生通过积极参与而获得运动之后的愉悦感和成功感，以逐渐养成自主锻炼的意识和习惯。

二、学情分析

正处于青春期的八年级学生，男生多表现为：好动、模仿力强、乐于表现自己等，也具备一定的力量素质；尽管学生之间身体发育和篮球的基础有较大的差异性，但是篮球依旧是他们的“最爱”，同时，他们喜欢无拘束地自我组织比赛或是“散打”、“浪投”，而不喜欢练习那些需要重复略显枯燥的基本技术，所以，处理和利用好这种“差异”，并让他们愿意和安心进行基本功的习练，是达成教学目标的必要条件之一。另外，女生表现为：一部分有“懒动”的倾向，一部分有“独占”、“独享”（篮球）的行为，不考虑同伴，不知道去和同伴合作，这些不容忽视的问题，都需要教师耐心细致地引导和教育；其次，她们的力量水平和协调用力的能力的普遍偏弱，给学习和初步掌握单手肩上投篮技术带来一定的难度。

三、设计思路

本次课是篮球单元（10课时）中的第3次课。本次课（包括整个篮球单元）始终关注以下二个核心问题并围绕其进行课的设计：

第一，如何保证本次课技能学习的有效性。首先，对于近70人的大班额，应保证练习的密度（包括有球的和无球的练习），加上学生的自带篮球，得以4人共用一球，他们如何合理支配和共用篮球，既需要组内同伴的合作，也需要教师科学地组织和设计练习——全体学生，每4人一组，其中一学生A持球立于边线且面向场内、余3人距边线3~4米处与A相对，此为做传、运球和投篮（假想篮圈）组合练习的基本组织形式，例：一学生接A传球，转身→运球→边线→折返、换手运球→原出发点处→传球或用单手肩上投篮的方式投向A.，当3人都练习完后，其中一人与A互换位置再循环练习。其次，设计有相对难度的专项准备活动及传、运、投的组合技术，可激发学生的求知求练的欲望和兴趣；最后，需充分发挥体育骨干的作用，教师在课前对骨干进行有针对性地指导，并让他们均分在各小组内，如此有效利用“差异”，才能有效促使学生技能的提高和增进，才能“确保每一名学生受益”。

第二，关于学生团队意识和合作精神的培养。应让学生懂得：因为篮球本身就是集体项目，没有合作、没有集体打不好篮球，也无法取得比赛的胜利！反过来，参与到此项活动中来，也能培养学生的团队意识，它要求学生在教师适时地引导和点拨下，主动地去体验和感悟。比如，在4人一球的情况下，设计含有合作的投篮练习：一人连续投篮，另一人捡球回传，或2人依次投篮，另2人捡球回传，在练习前、中、后，教师不仅要点拨动作要领，还要关注学生的合作情况，可提示、鼓励或总评，让学生体验：人人为我，我为人人。在完成投篮后与捡球人交换时、在本组参加竞赛获取胜利时，要求或提示学生相互做：迎面单、双手的击掌等鼓励性动作，或本组成员一起相拥成圆搭手高呼：1、2、3，加油，起壮声势和加强团队凝聚力之效。在本次课的最后，引用了唐煜章教授编的一个篮球拓展练习——8人（单）手拉手组成一整体，首位学生运球并带动其余7人往返于两边线之间，各组之间竞速，所以，此练习的顺利完成乃至该组取得胜利，需要团队里的每位成员同心协力。

四、教学方法

1．上课前师生共同做投篮的示范，既帮助学生再次建立正确动作技术的表象，也激起学生跃跃欲试的学练兴趣。

2．选用有相对难度的专项准备活动如：侧向转髋交叉步跑，在学生依次（每列）尝试或“现眼”后，教师限时：通过自主或相互学习、以尽快掌握，当求知欲并伴随着主动学练，培养学生自主学练且学会思考的能力。随后的大部分时段，都是以小组的组织形式以自己的

主动练习为主。

3．指导学生在分组学练中学会合作，在合作中提高和发展技能。组内体育骨干的榜样示范作用，再加上他们对本组成员的帮助与指导，促使组内成员共同进步。

4．讲解法尤其是即时评价的较多运用，既督促、激励学生的练习，也帮助学生提高和改进技术，以促使投篮水平的逐渐提高，学生也因投中而获得成功感。

5．竞赛法的运用，可展示部分学生学习成果，也可助其自信心的建立；通过“拓展练习”的组间竞赛，既体验到了合作与竞争，也体验到了运动带来了的刺激和愉悦。

6．设置相对固定的投篮点（女生距离稍近），以避免学生求远而忽视规范技术的运用，或导致尚未建立正确动力定型的技术走样和变型，并让学生知道：重复练习和循序渐进等练习原则的必要性。