C优秀教学设计内容

四年级英语下册

Unit1 Our school 第二课时

[教学目标]

1.知识目标：复习本单元七个主要单词和词组:library，

art room，music room，computer room，playground，teachers’office, gym ；学习句型:Is this/that...? Yes,it is./No,it isn’t.熟练掌握本课对话的内容。

2.能力目标：训练学生用本课所学句型询问校园的场

所并作出肯定或否定的回答。

3.情感目标：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中感受学习成功的乐趣。 [教材分析] 本课时是通过所学新句型询问校园中各个场所并作出肯定和否定回答，首先要了解校园场所的称呼，也就是7个单词和2组句型的学习，使学生能够简单的说出一些校园场所，不断提高学生英语口语交际的能力。

本单元A部分的Let’s talk 是教学的难点， Let’s talk由4组句型结构组成，其中2组是新句型，为了降低学习的难度，教师应在前一课时教学 Let’s talk的过程中引入本课的2个句型：This is …

和 That is …

进行铺垫。此外，本课的询问话题多，单一的模仿跟读不利于学生对知识的扩展运用，教师先结合身边熟悉的事物进行对

话，激发学生的直观感受，加深对知识的理解和记忆。

[教学重难点]

Is this / that the…？Yes，it is./ No，it isn′t；区分this与that的用法。

[教学方法]

任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

[教学准备]

课件，单词卡片等。 [教学过程]

一．热身活动。

（1）师生问候。

（2）唱一唱。让学生一起把本单元学过的歌曲“Our school”唱一遍。（设计意图：刚开始上课，师生营造轻松愉快的语言学习氛围，为接下来的教学做好铺垫。） 二．复习单词

（1）认读单词。教师出示不同的卡片，引导学生认读，纠正发音。

（2）趣味操练。high-low voice：教师大声读，学生则小声读；教师小声读，学生则大声读。

（3）效果测测。教师拿出一张较大的校园地图。地图上标有不同号码的图形，代表不同的房间。按照老师的提示，让学生选择相对应的单词卡片展示出来。如老师说：

No.1,library.学生找出library卡片并举起来展示给老师看。（设计意图：借助卡片等直观教具，采用不同的操练方法，避免了单词复习的枯燥和乏味。让学生出示卡片既检测了复习效果，又为下一步的句型教学提供了情景准备。） 三．教学句型：Is this the…？ Yes,it is.\No,it isn′t.

（1）导入。

T：（Looking at the map）Wow， a big and beautiful school. So many rooms.（Pointing to the music room）

What′s this？

Ss：It′s the

library.

T：（Pointing to another room） Is this the art room？

指图询问，并引导学生回答：Yes，it is.\No，it isn’t.师生问答后，老师取下卡片备用。 （2）

操练。 a.

板书并用不同的手势或语调带读：Is this the…？

Yes，it is.\No， it isn′t.

b.

活动。老师手拿卡片，抽出一张，背对图片，正面对着学生，老师猜，学生答。

T：Is

this

the …？

Ss：Yes，it is.\No，it isn′t.

分别请几位学生上来当小老师，继续和大家进行猜答，

进一步巩固所学句子。 教师把猜过的卡片放在黑板周围或近或远不同的地方以备用。

四.教学句型Ⅱ：Is that the…？ Yes，it is.\No，it isn′t. （1）导入。教师指着近处的卡片介绍：This is the…

指着远处的卡片用强调的语气介绍：That is the…引出“that”。

利用手势指指点点，引导学生快速辨别并说出：this ， that。

（2）操练。

a.指着远处的卡片问：Is that the…？引导学生

回答：Yes，it is.\No， it isn′t.板书并带读该句型。

b.活动。教师手拿卡片，卡片反面对着学生，学生

猜，老师答。如拿着playground卡片：

S:Is that the library？ T:No,it isn′t.

Sx：Is that the playground？ T：Yes，it is.

请学生上来当小老师，继续进行“猜”的活动。（设计意图：“猜”是小学生特别喜爱的活动，把教学内容巧妙地渗透于这一活动中，有利于学生对所学内容的迅速理解和掌握，同时也给学生提供了表现的机会，进一步激发学生的学习兴趣五.教学对话

（1）学生自读本课对话，提出问题。

。）

（2）教师帮助和引导学生解答问题。

（3）请个别学生读对话，教师进行针对性的朗读指导。

（4）听录音，跟读。

（5）分角色朗读对话。

（6）集体读。（设计意图：重难点解决后，本环节的主要任务是培养学生的自学能力，让学生通过自读课文，发现问题，老师进行点拨和启发，引导学生自行解决问题，这样既发展了学生的语言知识又培养了学生的自学能力。）

六.成果展示。学生两人一组合作练习对话“Is this/that...? Yes,it is./No,it isn’t.”。学生A、B可以利用手头上拥有的学习用品来进行询问和回答。最后选择一些小组上台来把对话展示给大家，教师和其他学生一起对展示出来新对话进行激励性的评价。（设计意图：分组练习对话，不仅培养了学生的合作意识和语言运用能力，也让学生有话可说，有事可做，学以致用，获得学习成功的乐趣）

七.家庭作业：

1.把表示校园场所的单词和词组各写一行并写出意思。

2.运用今天所学句型各写三个新句子。

Is this/that...? Yes,it is./No,it isn’t.