C教案设计范例

Unit 5

My clothes

单元概述

教材解读

本单元的教学重点是A、B部分的衣服名称以及穿衣用语，其中难点在于各种服装的掌握，以及在选择衣服时的对话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的衣服及颜色的单词和句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。本单元主要学习衣服相关的词汇与会话，教师可以以原来所学过有关服装和颜色的词为基础进行话题讨论。在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，不要一一呈现，而应让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其他几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其他的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。

单元目标

一、知识与技能

1．掌握词汇：clothes，hat，skirt，pants，dress，coat，shirt，jacket，sweater，shorts，socks等。

2．掌握句型Are these yours? Yes，they are/ No，they aren’t. Is this John’s? Yes,it is./ No，it isn’t并能在情景中运用。

3．能在情景中运用句型Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They are your father’s.询问并回答某物的主人。

4．能够读出符合-le发音规则的单词，并能根据读音拼写符合-le的发音规则的单词。

二、过程与方法

可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。

三、情感态度与价值观

1．激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。

2．了解一些服装的英文名称的知识。

教法导航

根据学生年龄特点，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，培养学生注重合作学习的能力。

课时支配

第1课时：A（Let’s talk & Let’s play）

第2课时：A（Let’s learn, Let’s do & Let’s spell）

第3课时：B（Let’s talk & Let’s find out）

第4课时：B（Let’s learn & Let’s find out）

第5课时：B（Read and write & Let’s check）

第6课时：B（Let’s sing）

C（Story time）

课时教案

教案I

第1课时

A（Let’s talk & Let’s play）

教学目标

一、知识与技能

1．能根据实际情况提问有关衣服的问题并能作出相应的回答。

2．能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。

3．在交际中能够使用句型：Are these yours? Is this John’s? What about this hat? 二、过程与方法

本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型Are these yours? Is this John’s? What about this hat? 相互进行询问。教师要设置情景帮助学生进行操练。

三、情感态度与价值观

通过学习培养学生朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。

教学重、难点

1．能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。

2．在交际中能够使用句型：Are these yours? Is this John’s? What about this hat? 教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有服装的卡片。

教学过程

一、热身（Warm-up）

学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

二、呈现新课（Presentation）

1．学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。

2．教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。

3．在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。

4．操练句型Is this John’s? Yes, it is./ No, it isn’t. 进行替换练习。

5．认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。

6．学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?学生回答。

7．由师生操练过渡到生生操练。

三、操练（Practice）

1．教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。

2．Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答得又快又准确。奖励优胜。

3．教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

听第48页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

第2课时

A（Let’s learn, Let’s do & Let’s spell）

教学目标

一、知识与技能

1．学习各种衣物名称，能够会说、认读。

2．学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

3．能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色等。

4．掌握字母组合le的读音规则。

二、过程与方法

本部分主要涉及与服装有关用语，训练句型I like…。运用Let’s play部分来训练一些动作的用法。

三、情感态度与价值观

培养学生自己动手整理衣物的习惯。

教学重、难点

1．与衣物有关的五个词组。

2．表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。

教学过程

一、热身（Warm-up）

1．教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲“Color Song”，听后学生说出听到的颜色名称。

2．教师出示颜色卡片，学生认读单词.

3．学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

二、呈现新课（Presentation）

1．教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. A green skirt. 教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。

2．教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress. 并出示其他的图片，学生试着说出其他它几个词组。

3．看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法和所表示的意思。

4．找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）

5．教师播放录音或录像，带领学生做游戏。

6．教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

7．小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。

8．两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。

9．播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

10．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

11．播放Read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。

12．听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、操练（Practice）

让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

用所学知识创造新的对话与同桌共同表演。

第3课时

B（Let’s talk & Let’s find out）

教学目标

一、知识与技能

1．听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It’s mine.

2．能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。

二、过程与方法

本部分通过Mike帮助妈妈整理衣物，引出句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It’s mine. 本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。教师创造情景，进行训练。

三、情感态度与价值观

培养学生自觉整理自己服装的习惯。

教学重、难点

1．掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It’s mine.

2．引导学生在情境中理解主句型。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

1．教材配套的单词卡。

2．教材相配套的教学课件。

3．教材相配套的教学录音带。

教学过程

一、热身（Warm-up）

1．Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。

2．Guessing game：学生们都闭上眼睛，一个学生描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。

二、呈现新课（Presentation）

1．教师拿出一条长裤，让学生猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让学生猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让学生对主句型有所了解。

2．教师播放课件，让学生观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。

3．分角色给课件配音，小组练习和表演。

4．Let’s find out：教师展示课件衣物，两人一组进行对话练习。

5．两人一组到讲台上表演。

三、操练（Practice）

1．失物招领：把学生们的一些衣物放到讲台上，让学生描述，描述正确了就可以取回。

2．Yes or no：教师让学生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks. 四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

和同学做游戏，表演Let’s talk部分的对话。

第4课时

B（Let’s learn & Let’s find out）

教学目标

一、知识与技能

1．学生能够认读单词jacket, sweater, shorts, socks等。

2．掌握句式What colour are they?。

二、过程与方法

本部分通过寻找自己的衣服，让学生掌握句型：Where are my new socks? What colour are they?达到学生在实际环境中的应用。

三、情感态度与价值观

培养整理自己衣服的习惯。

教学重、难点

掌握单词，能够掌握并使用句型What colour are they? 教法导航

通过挂图呈现新词和句式，并通过活动练习达到学以致用的目的。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

1．准备相关的图片和卡片。

2．录音机和相关磁带。

3．教学课件。

教学过程

一、热身（Warm-up）

Talk about your clothes：学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色、样子。

二、呈现新课（Presentation）

1．教师出示Let’s learn部分的挂图。问学生：What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。

2．教师问：Where are the skirts/…?让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。（jeans，pants，shorts，socks，shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）

3．学生两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

4．播放课件, 学生看课件理解含义。

5．学生两人一组，说一说，涂一涂。

6．学生根据自己图画的服装进行对话交流。

三、操练（Practice）

1．Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 学生边听，边指出。

2．学生小组内互问，互指：学生把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

同桌之间合作进行对话操练。

第5课时

B（Read and write & Let’s check）

教学目标

一、知识与技能

1．能让学生运用This is… These are…写句子。

2．能听懂录音，并能完成相应练习。

3．能够掌握有关服装的相应单词，并能把单词与图片相匹配。

二、过程与方法

本部分要求学生能够读懂小段文章，并能够根据录音完成相应练习题。通过练习书写达到培养学生良好书写习惯的能力。

三、情感态度与价值观

培养学生自主整理自己服装的习惯。

教学重、难点

1．能让学生运用This is…These are…

写句子。

2．能听懂录音，并能完成相应练习。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

1．准备相关的图片和卡片。

2．录音机和相关磁带。

3．教学课件。

教学过程

一、热身（Warm-up）

1．日常口语交流。

A：Whose…are those?

B：They are…

A：Whose…is this?

B：It’s…

2．Review：A、B两部分的词语及对话。

二、呈现新课（Presentation）

1．教师出示Read and write B部分的课件，问：What can you see?学生看图说出有关服装的单词。

2．出示词卡，学生抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。

3．板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书写练习。每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读得熟练，快速。

4．教师遮盖单词，学生试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

5．教师出示卡片，让学生拼出相应的单词，哪组拼出得多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。

6．教师播放Read and write部分的录音，学生跟读。

7．学生独立完成Read and write部分的内容，

8．核对答案，教师可以再逐句播放录音材料，请学生复述出来。

9．学生独自表演Read and write部分。教师适当奖励优秀者。

10．教师引导学生，描红课本上的句子。并提示学生This is…与These are…的区别。

11．学生画出自己的裤子，然后展示他们书写的句子。优秀者奖励。

12．教师播放Let’s check部分的录音学生听录音判断对错。

13．教师核对答案。学生完成Look and match部分的任务，对表示服装的单词进一步巩固。

14．教师领读单词，学生跟读并记忆。

三、操练（Practice）

单词大比拼：两人一组进行单词大比拼，看谁能够说出更多的有关服装的单词。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

把Let’s check部分的有关服装的单词每个写一行，并记住。

第6课时

B（Let’s sing）

C（Story time）

教学目标

一、知识与技能

1．学生能够了解歌词意义，并能清晰准确地歌唱。

2．掌握故事大意。

3．学生能够模仿对话的语音语调，培养朗读英语的良好习惯。

二、过程与方法

本部分通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生的语言输入。教师可以根据不同学生情况制定不同程度目标。

三、情感态度与价值观

培养学生良好的穿衣习惯和创新意识。

教学重、难点

学生能够学会使用本单元的核心句型在实际语境中的应用。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

1．准备相关的图片，卡片和挂图。

2．录音机和相关磁带。

3．本部分的课件。

教学过程

一、热身（Warm-up）

学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。

二、呈现新课（Presentation）

1．学生看教材歌词，欣赏第一段，要求学生掌握old hat, old skirt, old jeans以及put away等短语的意思。

2．请学生听录音，并跟唱歌曲。

3．全体同学边唱边做动作。请几位同学表演。

4．把歌词中的一些服装用其他服装替代进行改唱歌曲。

5．教师请唱得出色的学生到台上表演。

6．教师利用课件展示Story time 中的对话结构。请学生体会对话的含义。

7．教师板书What for? How do I look？学生体会其含义然后理解记忆。

8．两人一组进行对话练习。

9．请学生跟读录音，然后分角色表演，小组练习，最后请一些小组上台表演。

三、操练（Practice）

小组练习。最后请一些小组上台表演。表演得好的小组获得小红花一个作为奖励。

四、当堂作业

根据自己生活实际结合课文对话，每个小组编一个小故事并表演给全班同学。

教案II

第1课时

A（Let’s talk & Let’s play）

教学目标

一、知识与技能

1．学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2．能够在情景中运用句型：Are these yours? Yes,they are. /No,they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No,it isn’t. 二、过程与方法

本部分通过教师引导学生学习并掌握核心句型Are these yours? Yes，they are. /No，they aren’t. Is this John’s? Yes，it is./No，it isn’t.进行相互问答。教师还可以通过设置具体的场景来达到对知识的巩固。

三、情感态度与价值观

能够正确认识服装，培养良好的穿衣习惯。

教学重、难点

能够在情景中运用句型：Are these yours? Yes,they are. /No,they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No,it isn’t. 教法导航

教师通过引导学生注意细节，积极探讨，踊跃发言达到对知识的灵活应用。

学法导航

学生要在教师的引导下认真探索，达到对知识的灵活应用。

教学准备

教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。

教学过程

一、热身（Warm-up）

展示有关服装的图片请学生用英语表达出来，同时鼓励学生积极补充所学过的服装及表示颜色的单词等。

二、呈现新课（Presentation）

1．Let’s talk （1）教师播放本单元This old hat的录音，学生欣赏。

（2）教师问：What do you wear to play basketball?引导学生回答。

（3）教师出示Let’s talk部分的第一幅图，说：Look at these students. What are they wearing?引导学生初步了解T-shirt, shorts等单词。

（4）教师播放对话的视频或录音，学生跟读。引导学生在语境中理解。

（5）学生进行对话操练。

（6）教师请几组学生到讲台展示。

2．Let’s play （1）教师事先在讲台上放一些学生的衣物，文具等物品。教师说：So many things on my desk!然后举起一件外套，问一名学生：Is this yours......?引导学生回答。

（2）让学生两人一组进行对话练习。

（3）小组内进行调查练习，训练学生实际应用语言的能力。

三、操练（Practice）

教师引导学生同桌之间进行角色扮演对话练习。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

把自己喜欢的服装写下来。

第2课时

A（Let’s learn, Let’s do & Let’s spell）

教学目标

一、知识与技能

1．学生能够听、说、认读单词：clothes, hat, skirt, dress, pants等。

2．能够熟练运用句型I like that green skirt/those pants。

3．学生归纳并感知-le在单词中的发音规则。

二、过程与方法

本部分主要涉及Amy和Sarah逛商店的情景，教师通过组织学生进行对话练习进一步训练句型I like that green skirt/those pants。运用Let’s do板块来训练相关短语的用法。

三、情感态度与价值观

掌握合理的穿衣习惯。

教学重、难点

1．能够熟练运用句型I like that green skirt/those pants。

2．学生归纳并感知-le在单词中的发音规则。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

教师准备有关服装的图片、教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。

教学过程

一、热身（Warm-up）

练习上一节课所学句型What would you like for dinner?进行知识巩固和热身。

二、呈现新课（Presentation）

1．Let’s learn （1）教师播放Let’s learn板块的录音，帮助学生理解Sarah的话：I like that green skirt.并请学生跟读。

（2）教师呈现不同款式的帽子，短裙，连衣裙，请学生说说喜欢哪一件，

I like that...教学生dress。

（3）教师出示一条长裤的图片，问：Do you like these pants?学生回答后，教师带读单词。

（4）教师出示不同款式的长裤，请学生说一说自己喜欢哪一条，如：I like those blue pants. （5）教师播放录音或视频进行对话练习，学生跟读。然后两人一组进行操练。

（6）教师请优秀小组到台前表演。

2．Let’s do （1）教师播放Let’s do 部分的动画，学生观看动画，体会其中不同短语的用法。

（2）教师向学生解释不同短语的意思和用法。

（3）教师提示学生根据动画进行对话练习。

（4）给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。

3．Let’s spell （1）教师呈现含有-le的单词：people, apple, table, little四个单词，教师引导学生找出单词的共同点，并引导学生归纳le的发音规则。

（2）教师呈现歌谣文字并播放录音，学生跟读。

（3）学生完成Read, underline and listen的活动。

（4）学生观看图片，并完成句子。

（5）教师核对答案，学生朗读完整句子，并规范地写在练习本上。

三、操练（Practice）

教师出示有关服装卡片，学生记忆单词，学生以小组为单位做游戏。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

学生根据指令，做动作。

第3课时

B（Let’s talk & Let’s find out）

教学目标

一、知识与技能

1．学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2．能够在情境中恰当运用句型：Whose coat is it? It’s mine. Whose pants are those? They are our father’s. 二、过程与方法

本部分通过Sarah和弟弟帮妈妈整理衣物的情景进行对话，通过对话演练使学生掌握本节课重点句型的用法，以及语用情景。

三、情感态度与价值观

培养学生整理衣物的习惯。

教学重、难点

能够听懂对话，并能利用句型在实际生活中应用。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

教材配套的单词卡；教师准备真实的服装；教材相配套的教学课件

教学过程

一、热身（Warm-up）

教师播放A部分对话，请学生进行创编表演。复习巩固所学知识。

二、呈现新课（Presentation）

1．Let’s talk （1）通过主情境图引入本课核心句型Whose…？的教学。

（2）教师出示Let’s talk 板块的最后一幅图，引导学生就图片提问如：Who’s the boy? Whose pants are these?等教师将问句板书在黑板上。

（3）教师播放对话录音，学生带着问题听。教师帮助学生理解mine的意思。

（4）学生根据课文内容回答黑板上的问题。

（5）教师再次播放对话录音，学生听后看最后一幅图。教师说：Look at Sam. Is that his coat? 学生回答：No, it isn’t. It’s his mother’s。

（6）同桌一组进行对话演练。

2．Let’s find out （1）教师呈现本部分的图片，让学生辨别不同的衣服。

（2）教师播放本部分的对话内容。请学生仔细观察并模仿。

（3）教师请几组学生到台上展示自己的对话。

三、操练（Practice）

让一位学生站在教室前面，将自己准备的服装卡片放在背后，大家猜他拿的是什么衣服。猜的学生说：“hat”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No.”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”

猜中的学生站在前面，大家继续猜。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

和同桌表演Let’s play部分的对话。

第4课时

B（Let’s learn & Let’s find out）

教学目标

一、知识与技能

1．掌握单词：coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks等单词。

2．熟练掌握句型：Where are my new socks? What colour are they? 二、过程与方法

本部分通过Sarah找不到自己需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，教师引领学生进行对话操练，达到知识的灵活应用。

三、情感态度与价值观

培养学生整理自己服装的习惯。

教学重、难点

掌握单词，能够掌握并使用句型Where are my new socks? What colour are they? 教法导航

通过挂图呈现新词和句式，并通过活动练习达到学以致用的目的。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

与教材配套的教学卡片；衣服实物；教材相配套的教学课件

教学过程

一、热身（Warm-up）

复习本单元学过的服装单词教师出示单词，学生抢答。

Guess：“What’s this?”（教师将手中的卡片背对学生，学生猜）

复习巩固所学过有关服装的单词。

二、呈现新课（Presentation）

1．Let’s learn （1）教师说Amy is going to Hainan. It’s hot there. What can she wear?引导学生回答，She can wear a dress/…。同时适时教授coat和shirt。

（2）教师说：What else can she wear? Can she wear her pants?引导学生回答：No, she can’t.教师说It’s too hot to wear pants. How about …?引导学生说出shorts。

（3）教师说：Zhang Peng is going to Harbin. It’s cold there. What can he wear?教师适时出示夹克衫、毛衣、袜子的图片，给学生提示。教授单词jacket, sweater, socks等。

（4）出示Let’s learn部分课件，问学生：What colour are they?鼓励大部分学生参与回答。

（5）看课件，理解内容。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。

2．Let’s find out （1）教师展示Let’s find out部分的图片，提示学生给图片涂色。

（2）同桌两人一组，介绍自己想穿的服装。

（3）找几组同学到讲台演示。

三、操练（Practice）

教师提供两组场景：参加生日晚会和爬山。同桌学生一起用英语讨论需要准备哪些衣物，最后完成一个衣物清单。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

利用所学句型和同桌进行对话练习。

第5课时

B（Read and write & Let’s check）

教学目标

一、知识与技能

1．掌握This is…与These are…句型的区别。

2．能读懂短文并能完成相应练习题。

二、过程与方法

本部分要求学生借助图片区分This is....与These are...。通过练习对话达到学生对重点句型的灵活应用。并通过本环节的学习训练学生的书写能力。

三、情感态度与价值观

养成良好的书写习惯，培养观察力。

教学重、难点

掌握This is…与These are…句型的区别。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

本课生词的单词卡片；配套的教学课件；教学录音带。学生的小英语练习本等。

教学过程

一、热身（Warm-up）

猜一猜：教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。复习巩固所学单词。

二、呈现新课（Presentation）

1．Read and write （1）教师出示Read and write B部分的课件，指着夏令营闭幕式的合影说：Sarah’s summer camp is over. This is a photo of her and her friends. Who are they? What are they wearing? 引导学生回答。

（2）教师播放第一句录音：Oh, It’s time to pack my clothes.帮助学生理解pack的含义并领读单词。

（3）教师提问：What clothes will she pack? 引导学生回答：She will pack her…

（4）教师继续播放录音：Wait! Is this my hat?帮助学生理解wait的意思。教师追问：Whose hat is it?请学生回答。然后说一说Sarah收拾了哪些衣物。

（5）教师播放Read and circle部分的录音，学生仔细听并完成相应练习题。

（6）学生跟读录音，并进一步核对答案。

（7）学生根据Look and write中的例句画图书写句子。

（8）教师展示优秀作品。

2．Let’s check （1）请学生逐一看图，10秒后播放本部分录音。学生听录音，判断图片正误。

（2）师生核对答案。

（3）教师指着图片说：Look at the clothes shop. What do you see?请学生回答。

（4）请学生独立完成单词与图片的连线活动。

（5）师生核对答案，然后学生齐读一遍单词。

三、操练（Practice）

拼一拼，传一传：教师告诉每组第一个学生一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

把Let’s check部分的单词每个写一行，并记住。

第6课时

B（Let’s sing）

C（Story time）

教学目标

一、知识与技能

1．学生能够掌握故事大意，能够用正确的语音语调进行朗读。

2．学生能够合作把对话表演出来。

3．掌握句型：How do I look?等。

二、过程与方法

本部分通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言知识增加学生的语言输入。教师可以根据不同学生的实际情况制定合适的活动，让学生通过演练达到对知识的灵活使用。

三、情感态度与价值观

培养学生好穿衣习惯，注意生活中衣物的整理。

教学重、难点

本单元的核心句型在实际语境中的应用。

教法导航

根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

准备相关的图片，卡片和挂图；录音机和相关磁带；本部分的课件。

教学过程

一、热身（Warm-up）

学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。

二、呈现新课（Presentation）

1．Let’s sing （1）教师出示本部分四种衣物的图片，说What clothes do you see?学生看图描述，教师帮助学生理解jeans的意思，带读单词。

（2）教师出示一个小女孩的图片说：It’s cold today. The girl wants to go outside. What can she wear?引导学生回答：She can wear…

（3）教师播放录音，学生跟唱歌曲，再齐唱。

（4）教师请几位同学表演。

（5）把歌词中的一些食物用其他衣物单词替代进行改唱歌曲。

2．Story time （1）教师出示故事最后一张图片，说：Oh, We have two Zips! One is big. The other is small. What happened? Let’s watch a cartoon. （2）教师播放动画，学生看完回答问题：Whose T-shirt is that?。

（3）请学生再次观看动画并跟读。

（4）学生分小组表演故事，然后教师选几组进行展示。

三、操练（Practice）

请一名学生扮演Zoom,介绍自己的晚会服装，请学生们想一想Zip会穿什么服装去参加晚会。同桌之间进行演练。

四、课堂评价（Assessment）

内容：做活动手册上相应的内容。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

根据自己生活每个学生编一个小故事并表演给全班同学。

小结：

在课堂上我一如既往地进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交

流的形式,展示语言的交际和运用,充分体现学生的合作精神。学生在小组合作语言交流的形式开展。