信息窗二（带小（中）括号的三步混合运算）优质课教案

练中明理，练中提升

——《含有括号的四则混合运算练习课》教学设计

广州市番禺区石碁镇中心小学

孔燕玲

教学内容：

青岛2011课标版四年级上册混合运算信息窗2后的相关练习。

教材分析：

《含有括号的四则混合运算练习课》安排学生在学习了第七单元混合运算的知识后进行相关的练习解决相关的问题。本节课的练习素材丰富、形式多样，以激发学生练习的积极性和兴趣。在练习中让学生体会小括号在混合运算的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。

学情分析: 学生在二年级学习对有关的四则运算顺序（包括有小括号的两步运算）有了初步的掌握。课前，对学生进行了6道不同类型混合运算的前测，发现学生对于四则运算（包括有括号）的运算顺序是清晰的，但真正运用到实际计算中，学生对四则运算的顺序（特别是含有三步计算的运算顺序）并没掌握得很好。所以我在设计相关练习，复习了有关的运算顺序。在此基础上，再通过一式多变的形式，由浅入深地，引导孩子们合作探究有括号的四则运算的顺序，让孩子们亲身经历知识的生成过程，孩子成了学习的真正主人。

设计理念：混合式教学理念。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。本课利用互联网+的应用，发挥了微课堂、平板、教学云平台等信息技术手段，使教学效果具时效性。课中的部分练习，学生通过学生机的课堂练***台，完成判断改正题，系统自动批改并统计正确率，便于给教师反馈学生掌握情况，使教学效果达到最优化。

教学目标: 1、通过练习，使学生进一步掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序熟练地进行计算，提高计算能力。

2、培养学生对比、分析能力，学会从不同角度解决问题

。

3、进一步体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重难点: 重点：进一步掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序熟练准确地进行计算。

难点：让学生对比、分析，学会从不同角度运用学过的混合运算解决问题

。

教学具准备：

智慧课堂教师与学生平板、前测分析、研学案、多媒体课件等。

教学过程: 一、基础练习，忆法明理

１、请画出下列各题的运算顺序。（课前完成） 87-49+21

150÷30×15

278-（17+195÷65）

940×[128-（154-31）]

２、回忆：通过前面的学习，我们已知知道了四则混合运算的顺序，谁来说说四则混合运算的顺序是怎样的呢？（教师根据学生的回答进行板书）

３、板课题。

师：那么，今天我们就围绕四则混合运算的知识，进行游戏练习吧！你们准备好了吗？

【设计意图：以简单的画出运算顺序练习，唤起对四则混合运算顺序的回忆；作为练习课的引入，直接点明本节课的知识点，让学生形成良好的知识结构，为接下来逐步理清各个知识点作指明方向。】

二、

对比练习，加深理解

１、比一比，算一算，看谁做得都对。

6000÷75-60-10

6000÷[（75-（60-10）]

（１）让学生先说说两道题有什么区别，它们的运算顺序分别是怎样的？然后再独立完成。

（２）呈现学生做的练习进行评讲，让学生进行评点，并提出注意的地方。（如运算顺序、格式、计算的方法等）

（3）对比小结。

【设计意图：通过两组式题鲜明对比，巩固并加深四则混合运算的顺序，使

学生进一步体会括号的作用，丰富学生的计算经验。同时，有针对性地解决计算中的易错点，提高准确率。

】

三、

判断练习，激活经验

我是小小法官，请判断下面的题目做得是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改正。

16×5-80÷16

450+390÷13-12

120÷[（35-27）×5]

＝80-80÷16

＝30-12

＝120÷[8×5]

＝0÷16

＝450+18

＝120÷40

＝0

＝468

＝3 让学生通过学生机的课堂练***台，完成判断改正题，系统自动批改并统计正确率，然后在小组内交流。

【设计意图：以“我是小小法官”为情境，通过判断练习，加深巩固学生四则混合运算顺序，提高计算的准确性。】

四、变式练习，提升技能

我是小小魔术师，根据运算顺序添上小括号或中括号。

⑴32×800-400÷25

先减，再乘，最后除

⑵32×800-400÷25

先除，再减，最后乘

⑶32×800-400÷25

先减，再除，最后乘

⑷32×800-400÷25

先乘，再减，最后除

【设计意图：在梳理了四则混合运算及小括号作用的基础上，通过小小魔术师的游戏调动学生积极性，将枯燥的练习变活，“要我练”转变为“我参与”，通过四组式题的对比，进一步体会到小括号的作用。】

五、拓展练习，开发思维

１、在20+20×20-20÷20中，怎样加括号使所得的结果最大，怎样加括号使所得的结果最小？分别写出算式并计算。

２、玩转“24”点游戏。

①分小组抽取四张牌，思考经过怎样的运算才能得24点

。

②想到轻轻拍拍桌子，最快得到正确答案的同学胜出，获得这四张牌。

③游戏最后，获得牌的数量最多的同学获胜。

④把所想到算式用综合算式列出来。

【设计意图：跳出卷面练习的形式，以扑克牌游戏为载体，通过竞赛形式，大大调动学生参与的积极性，巩固口算能力，逐步提高口算的速度。数学游戏让学生的课堂学习延伸到课间主动参与，在玩中学，玩中巩固，充实课间活动，发展友谊。】

六、回顾练习，总结评价

1、这节课，你最喜欢哪个活动？你有哪些收获？

学生畅所欲言，谈谈自己的感受和收获。

【设计意图：梳理本节练习课的知识点，再次明晰注意事项，情感态度价值观的升华。】