新来的王老师教学设计(教案)

《新来的王老师》教学设计

长沙县盼盼小学六年级

朱银芳

文本解读：

《新来的王老师》是一篇小说，写了一位新来的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起其他同学的哄堂大笑。放学后，王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林克服自身不足，好好学习的故事。从王老师的言谈举止中，我们感受到这是一位善于洞察学生心理、善于循循善诱、和蔼可亲的好老师。

教学目标：

1、

通过学习课文，唤起学生内心深处的师生情；

2、

通过对文本的深入解读，让学生知道“差生”蔡林由自卑到自信的转变，是取决于一位尊重学生、善于鼓励学生的好老师；

3、

人物对话的几种提示语的巩固和运用；

4、

通过拓展延伸的片断练习，达到听、说、读、写相结合的目的。

教学准备：

1、

多媒体课件

2、

学生课前预习

3、

练习纸

教学过程：

一、

导入：

同学们，今天老师给你们带来了一些格言及诗句，哪些同学能读一读？

（课件出示）

1、

一日为师，终生为父。——关汉卿

2、

师者，所以传道、授业、解惑也。——韩愈

3、

落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍

4、

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

5、

令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易

谈话：请问同学们，刚才读的格言和诗句都是赞美谁的？（老师）

是的，老师一直以来是人们赞颂的对象。她是辛勤的园丁，哺育孩子们成长；她是温暖的烛光，照进孩子们的心田；她是心灵的吸尘器，吸走孩子们心中的阴

云。老师是最美丽、最伟大、最无私的。

接下来，我们也一起来学习一篇赞美老师的文章，请同学们翻开课本129页，齐读课题。（板书课题：新来的王老师）

二、

整体感知课文内容：

师：带着下面的任务，快速浏览课文

根据下面的提示，说出课文大意。

（课件出示）

课文写了一位（新来的王老师）在第一节（语文）课上，向（差生）提问，引起其他同学（哄堂大笑）。放学后，（王老师）送给（蔡林）一份（差生档案），给了（蔡林）极大的（鼓励或自信）。

三、学习人物对话，体会人物情感

1、

谈话：文中的差生答不出问题时，王老师主要是通过话语来鼓励他的，请看，这是王老师和蔡林的语言描写。请同学来读，该怎么读？

（课件）

王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。”

“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。”

“同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”

蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。”

“差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？”

蔡林想了想：“大家都这么认为。我、我自己也承认。”

（读出情感，适时板书：王老师尊重学生、蔡林自卑）

2、师：

再请同学们看这些对话描写，逐一解决：

（1）作者采用了哪些提示语引出说话内容的？请找出来。

（2）看看这些提示语，你有什么发现？

（3）提示语有什么作用？

（课件）

①王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。”

②课后，王老师把蔡林找到办公室。

提示语在前 “蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。”

③蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。”

④蔡林想了想：“大家都这么认为。我、我自己也承认。”

提示语在中： ⑤“差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？”

省略提示语： ⑥“同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”

（师：还有其它形式的提示语吗？你可以试着将第④句稍作改变，变为提示语在后的形式吗？）

提示语在后： ⑦“大家都这么认为。我、我自己也承认。”蔡林想了想说。

3、出示音频（课件）

（1）谈话：现学现用，接下来我们试着来用一用提示语。首先，请同学们用心倾听一段音频。

（2）创设情境，根据音频的人物对话，补充不同形式的提示语（练习纸）。

（3）四人小组互相检查写话内容。

（4）推荐一到两名同学上台展示，点评。

四、学习书信内容，体会人物情感

谈话：接下来，我们再回到课文，面对差生蔡林，王老师除了找他谈话之外，还对他做了什么？（送了一封信，里面有一份差生档案）

（课件）

贝多芬拉小提琴时，他的老师说他不是当作曲家的料。

《物种的起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”

爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

①请学生读

②一封书信，此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？

③蔡林读懂了王老师的信了吗？他怎么做的？请读最后一段，他变得非常怎样？（自信）哪些词语可以看出？（板书：自信）

④从这件事中，我们可以看出王老师是一位怎样的老师？（根据学生回答板书）

五、回忆、说话

1、回忆六年小学生活，我们遇到过很多老师，哪位老师曾经在你不顺利的时候，给了你巨大的信心和勇气？哪怕是一个拥抱、一次叮嘱、一段评语、一张纸条、一个微笑、一个眼神等等，都是老师给你最好的安慰。简单地和同学们一起分享一下，可以吗？

2、听了大家的分享，我也想到了我的恩师:那年，在我读初三临近中考时，我才15岁，而我妈妈因病痛折磨多年，一直与死神作斗争，最终没能熬过来，离我们去了。当时，离中考只有三个月的时间，在我万分悲痛的时候，是我的班主任给了我生活、学***的帮助，填补了我突然失去的母爱，更是督促我学习，使我学习成绩不但没下降，反而中考顺利通过，考上了当时一流的师范学校。20多年过去了，老师给我的鼓励和关爱至今都历历在目，所以，今天我作了一首小诗送给我的恩师，题目是《老师，我想对您说》，（老师领诵）谁愿意接下去？

（课件）

老师，我想对您说

老师，我想对您说：

如果没有您，或许我就会沉默寡言；

如果没有您，或许我就会迷茫下去；

如果没有您，或许就没有我生活的前景；

如果没有您，或许就没有今天的我。

老师，我想对您说：

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤（ｄｉ）了我心灵上的尘泥；

忘不了您充满鼓励的眼神，鼓起我前进的勇气；

忘不了您慈母一样的抚摸，让我重拾自信的力量；

忘不了您灿烂如花般的微笑，开启了我智慧的大门。

老师，我想对您说：

您是我打开幸福之门的金钥匙，

您是我生活航程中的引路人，

您是我奏响人生乐章的指挥者。

老师，我想深情地对您说：

谢谢您——老师！

六、课后作业

老师曾经给过你的鼓励和关爱，用具体的事例写成一篇精美的习作。

板书：

4、新来的王老师

王老师

蔡林：自卑 ——————————→ 自信

尊重学生、

鼓励学生