精彩片段优质教案设计

海拉尔区胜利街小学·语文学科

基于学科核心素养的课堂教学设计

课题名称 17*汤姆.索亚历险记 （精彩片段） 设

计

者

罗洁

单 位 海拉尔区胜利街小学 授课年级 六年级

第四单元

1 章节名称

学

时

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟课标要求

文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4．

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5.

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先内容是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤分析

姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着内通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看容望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困与洞中。

学

轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有情惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

分

析

教学通过阅读精彩片段，把握名著的内容，感知人物形象与精神，激发学重点

生读外国文学作品的兴趣。

1.在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如教学何”），让孩子展开想象进行小练笔。 难点

2.感知人物形象与精神，学习作者的表达的，激发起课外阅读的兴趣。

六年级的学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文深刻学学情习方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学分析

生感悟人物形象，体会作者的表达。

1. 了解汤姆•索亚的历险经历，通过品析“精彩片段”，抓住人物言教学目标

行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解写作方法。感知他的性格特点。

1

海拉尔区胜利街小学·语文学科

学生课前需要做的准备工作

2．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 3．激发起课外阅读整部作品的兴趣。

阅读《汤姆.索亚历险记》原著。

教法方面：

1、朗读教学法，以读为主，指导学生带着问题认真研读课文，结合自身的生活经验去感受人物的性格特点，重在感受、领悟。

2、情境教学法，通过想象情境手段，让学生深入体会文本所要表达的理念，感受人物性格特点。

3、对话式教学法，通过学生与文本，学生与教师的对话，调动师生教学策略

两方面的能动性，教师引导，学生即兴创造，感悟汤姆的性格特点。让学生在与文本对话之后进行思考，在阅读实践中实现不断的自我建构。

学法方面：

1、自主探究。调动学生的学习主动性，发挥合力想象，在学习的基础上创新，有自己独到的思维、想法和见解。

教学环节

学习任务设计与教师活动

学生活动设计

设计意图

落实目标

同学们,经典名著是几千年1.学生齐读课题。

导入新课

的文化精髓,它的思想价值、文学

价值无与伦比。今天，就让我们继续走进历经百年，魅力不减的美国作家马克吐温的作品《汤姆.索亚历险记》的精彩片段。

板书：精彩片段

复习回顾

通过上节课我们学习“梗概”这部分，我们了解了汤姆经历了5次历险，请同学快速浏览课文，他都的经历了哪些的历险？

通过这5次历险，让我们学习到了作者运用这些表达塑造出一个什么样汤姆？（天真活泼、有勇有谋、无所不能、向往自由、有正义感、喜欢冒险）

学习精彩片段，我们又能看到一个怎样的汤姆呢？

作者是如何塑造他的形象的？

学生浏览课文、概括检查学生上课文主要内容。

节课的知识

掌握情况，并总结上节课学习作者的表达，并引起下面的学习。

（1）请同学们快速浏览精彩片

2

海拉尔区胜利街小学·语文学科

赏析精彩片断

段，与梗概对照，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

——山洞历险返回家后的故事。

(山洞陷绝境。精彩片段就是梗概中山洞陷绝境其中的一小部分的，讲的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。) 出示阅读提示：

(2)默读课文。在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？作者是如何塑造他的形象的？画出相关语句，写批准。

教学预设：（结合具体的内容来简单说一说）

（他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……. 随后便把他们送回了家。）

1.汤姆讲历险过程。是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；

1）语言描写生动

汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；这是作者表达的精彩之处。

2）小练笔：

汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？

师：再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？

2. （汤姆听说哈克病了，礼拜五便去看他，谁知道被挡……很可能是在逃跑途中溺水而死的。

汤姆从洞里获救之后，大约

1.学生带着问题默读课文，写批注。

2.全班交流。

3.学生展开想象写话。

让学生抓住关键词句、联系上下文和生活实际，感悟汤姆的性格特点。

语文课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过这两个词语，引导学生走进文本深处，走进文字背后的情感，进一步感悟汤姆的性格特点，此项练笔引导学生关注表达的特点。

3

海拉尔区胜利街小学·语文学科

（3）引导学生关注表达的特点：

以小组为单位交流：除语言

培养学描写生动，作者还有哪表达的精4.学生小组交流，各抒己生合作、探彩？

见。

究的学习能教学预设：

力。

1.细节描写传神

撒切尔太太和波莉姨妈的绝

望状态和汤姆讲述自己的历险

过程时的语言，都细腻地表现出

了人物的心情与性格（板书：细

节）；

2.侧面烘托：

领悟文小镇上人们的表现，有力地章的基本表衬托出汤姆的冒险与勇敢机智达方式，学的精神（板书：侧面烘托）；

会欣赏、评3.幽默：

价等能力。如镇上的人们略显失常的引导学生关表现，“欣喜若狂、衣衫不整；注表达的特成群结队地迎接，迈着雄壮有力点。

过了两个礼拜，他又去看望哈克。）

是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；

是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；

是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，

使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等（板书：幽默）；

5、对比、夸张

在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。（板书：对比、夸张）

4

海拉尔区胜利街小学·语文学科

拓展阅读

出示拓展阅读单

运用学习精彩片段方法，阅读《无奈刷墙，战绩辉煌》，感受人物形象，体会作者表达。

。

培养知识迁移的能力，激发阅读整本书的兴趣。

（由于开展了三分钟口语训练，时间不充分，该教学内容留为作业） 总

结

梗

概：

语言、环境

精彩片段：

语言

动作、细节

板书设计

生动

对比、夸张

幽默

侧面烘托

在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题

探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识

中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的

火花，形成独到的认识。

教学反思

教学是遗憾的艺术。在拓展阅读《无奈刷墙，战绩辉煌》时，由

于进行了三分钟的“名著推荐”口语训练，和课上教学不够严谨，导

致时间不够，此教学环节在课上未完成，课上知识的拓展及学生学习

迁移能力没有达到有效。

在今后的教学中，我需在了解学生的情况的基础上备课，认真钻研教

材，课上教学环节分配的时间要明确。在平时的教学中严格规范自己

的教学行为。

本节课你有哪些收获？

学生汇报。

小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆汤姆还是一个什么样的人，走进原著，相信你一定会有更新的认识。

17*《汤姆.索亚历险记》

5